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CH.3-幼兒教保專業倫理;第一節　何謂專業的職業;教育人員專業化的標準;專業倫理守則;一個有良好專業素養的專業人士應該具備以下五項條件：;美國幼教協會(NAEYC)再定出全美幼教專業倫理守則之後，由費奈(Feeney,Freeman Moravcik,2000)等人所撰寫的教導「幼教專業倫理守則-活動手冊」(Teaching the NAEYC Code of Ethicl Conduct-Activity Sourcebook)中載明倫理意識的發展、倫理議題的形成、倫理議題的判斷與解決、案例的分享與討論、倫理守則的應用等等，替教保人員如何培養自身的倫理判斷與專業行為提供了良好的指引。 ;第二節　倫理與倫理學;專業道德強調「專業人員個人以自由和自覺的方式，遵守專業的行為規範，藉以維持並發展彼此的關係」，所以教育專業人員的專業倫理是指教育專業人員遵守一般的道德法則之外，更應遵循教育專業行為規範或職業道德。 至於倫理學，顧名思義就是探討「倫理」的學問。倫理學可分為： 1.一般倫理學-就是我們一般所謂的倫理或倫理學。 2.應用倫理學-應用倫理學則是將一般的道德原則 依據各種應用的領域而發展成許多 特殊的分支。 ;倫理學的探討-1;二、義務論的倫理學 「義務論的倫理學」則認為倫理行為本身不應該含有任何目的，而應該是身為人類的一種與生俱來的義務。如此方能顯現倫理道德的高尚情操與高貴尊嚴，持有這種主張的學者指稱人類表現出倫理的行為純粹是一種遵守義務的行為。 倫理困境的抉擇終究會因為堅持某項原則而違反了另一項原則，因此訂立優先順序，讓共同成員有很清楚的規範。;倫理困境的抉擇;倫理學的分類;第三節　專業倫理;【教育人員信條】-1;【教育人員信條】-2;【教育人員信條】-3;【教育人員信條】-4;【教育人員信條】-5;第四節　專業倫理守則;倫理守則的性質;專業倫理守則的目的;專業倫理守則的功能-1;專業倫理守則的功能-2;專業倫理守則的缺失;第五節　幼兒教保目標;一、居家式托嬰及托嬰中心 1.嬰兒生理、心理及社會需求滿足有關服務之提供。 2.營養、保健及人身安全保護相關照顧之提供。 3.嬰兒期發展適宜環境及學習活動之提供。 4.感官動作、基本生活能力、良好生活習慣、學習態度、 生活常識之擴充、自然及社會環境之認識、情緒調適 及社交能力之培養等學習活動之提供 5.嬰兒生活、成長紀錄及發展與學習評量。 6.建立良好家庭關係有關之活動。 7.其他有利於嬰兒發展之相關服務。 ;二、幼兒園 1.幼兒生理、心理及社會需求滿足有關服務之提供。 2.營養、保健及人身安全保護相關照顧之提供。 3.幼兒期發展適宜環境之提供。 4.感官動作、基本生活能力、良好生活習慣、主動學 習態度、生活常識之擴充、自然及社會環境之認識、 情緒調適及社交能力之培養等學習活動之提供。 5.幼兒生活、成長紀錄及發展與學習評量。 6.建立良好家庭關係有關之活動。 7.其他有利於幼兒發展之相關服務。 ;三、課後照顧之中心 1.兒童生理、心理及社會需求滿足有關服務之提供。 2.營養、保健及人身安全保護相關照顧之提供。 3.兒童期發展適宜環境及學習活動之提供。 4.家庭作業之督導、興趣之培養、休閒及社區生活經驗之 擴充、良好生活習慣、主動學習態度之培養、情緒調適、 社交能力及社會服務態度等學習活動之提供。 5.兒童生活、成長紀錄及發展與學習評量。 6.建立良好家庭關係有???之活動。 7.其他有利於兒童發展之相關服務。 ;第六節　幼兒教保工作專業化;美國幼教協會在一九八七年提出的「零到八歲的幼教適性發展實務」(Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs Serving Children From Through Age 8)一書中，提出高品質的幼教實務應以幼兒為中心，並強調由遊戲中學習的觀念。其中最重要的還是兒童發展的觀念如何落實於機構的課程實務之中。 ※※ 幼教師專業倫理之實踐;專業的行為表現;教保人員基本專業道德原則;全美幼教協會(NAEYC)於一九八九年完成幼師倫理守則，在守則中包括兒童、家庭、同事以及社區倫理責任，其倫理守則內的倫理行為標準，是以幼教的重要核心價值為其基礎： 1.幼兒期是一生中獨特而重要的階段。 2.以兒童發展的知識為工作基礎。 3.關懷與支持幼兒與家庭親密的聯繫。 4.從幼兒的家庭、文化和社會來瞭解他們。 5.尊重幼兒、家庭成員與同事的尊嚴、價值及其獨特性。