三至六年级培训探析.docVIP

领悟教材精髓 灵活有效教学 市二小 何娟芳 各们老师，上午好！ 今天我与大家交流的题目是《 领悟教材精髓 灵活有效教学 》，交流的内容是三至六年级教材的上册教材有关知识，下面我将从熟读课标明方向、精研教材悟内涵 、渗透思想厚教学、模式训练创高效 四个方面来解说。 熟读课标明方向 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材，教学和评价的出发点与归宿。可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。作为教学中的一个纲领性文件，我们每个数学老师心中都要有课标，教学才会有方向，尤其是课标中的四个四更是要熟记在心。四基： 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 四能： 发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。 四维目标：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。四个领域： 数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 精研教材悟内涵 作为教师，要树立完整的教材观，心中建立教材体系，具备研读教材的能力。拿到一本教材，先以编者心态读一遍教材，再以学生心态读一遍教材，最后才以教者心态读一遍教材。三读之后对教材才能有一个初步的了解，具体到备一节课时，一定要自己先阅读教材，心中有大致思路，然后再看教参以及其它教学设计，这样才不至于被别人思想所左右，失去了自己的见解。下面我将从四个年级的上册教材中各选取一个领域的内容进行解说。请大家先看三年级教材。 三上教材以数与代数领域中的第六单元《多位数乘一位数》为例。 教学《多位数乘一位数》的重难点突破， 一、口算乘法（重点） 突破建议： 1．利用具体情境帮助学生理解乘法的意义，让学生在具体的情境中体验计算的必要性，实效性。如：一个文具盒20元，3个文具盒多少钱？ 2．借助小棒帮助学生理解算理。小学生对计算算理的理解往往需要借助一些的具象物作为辅助才行，因而，用小棒来演示计算算理的过程，不仅直观、可视化，而且可以沟通学生前后知识间的联系。如：2个十乘3是6个十，就是60。 3．利用知识的迁移学习整百、整千数乘一位数。计算教学往往更加注重知识之间的内在与外在的迁移作用，通过迁移类推，不仅从形式上降低学生理解新知识的难度，更在思维上降低了学习新知的难度。如： 20×3=60????????? 200×3=??? （2个百乘3是6个百，就是600。）???? 2000×3=?? （2个千乘3是6个千，就是6000。） 4．借助小棒口算两位数乘一位数（不进位），小棒的直观、可视化，不仅能清晰地展现两位数乘一位数口算的计算过程，而且还可以让学生从中领悟到笔算算理的发展过程。 二、笔算乘法（重点） 突破建议： 1．说说乘的数序及每步所表示的意义。让学生说乘的具体过程，也是让学生思维整理的过程，学生通过说，把具象的计算形式，逐步内化为抽象的算理思维，从而为他们形成算法奠定基础。如： 解析：第二个乘数4分别和第一个乘数的每一位相乘，从个位乘起。4乘2个一得8个一，8写在个位；4乘1个十得4个十，4写在十位；4乘5个百得20个百，20个百是2000，2写在千位，百位用0占位。 2．让学生在辨析的过程中整理思维。当学生新知初步掌握后，为了帮助他们能更加清醒地理解算理，掌握算理，安排一些辨析类的习题能更好地引导学生发现计算过程中可能出现的问题，进而进一步优化他们初步掌握的算理与算法。如： （个位满十，没有向十位进一。）? ?????????????? （个位满的2个十与十位的12个十没有相加，而是占了两个数位，这样就多出一个数位了。） （第二个因数6和2个百相乘，得到的是12个百，12个百是1200，因此“1”要写在千位，“2”要写在百位，题目却都往右移了一个数位。） 3．综合性的练习设置是为了帮助学生更好地梳理算法，形成相对稳定的三位数乘一位数乘法的基本方法，有利于真正促进他们计算能力的提升。如： 362×4=? （三位数乘一位数的一般形式） 302×4=? （中间有0的乘法，需要注意0也要与4相乘得0，在十位占位。） 408×6=? （中间虽有0，但个位满了4个十，因此十位上应该是4。）????????????????????????? 250×3=? （末尾有0的乘法，可以用简便算法，0先不看，用25乘3得75，再在75的后面添上一个0。因为25个十乘3是75个十，所以是750。） 三、估算乘法（重点） 突破建议： 让学生明白估算一般是将因数估成离它较近的整十、整百数，做到既容易计算，又能离精确值较近。同时估算也不是一成不变的，它需要根据