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阶段复习 狠抓落实 提高课堂效率 近年来，历史学科中考越来越注重考查知识的整体性、系统性和学生运用知识的能力，考题灵活，与当今社会热点问题联系紧密，这也体现了现代素质教育理念的要求，给当前中学历史教学提出了新的课题。加之历史学科中考内容多（既有中国历史，也有世界历史）、跨度大、任务重、时间紧的特点，初三历史复习课教学应该有规划、系统地进行，复习课的质量必须全面提高。既要注重历史基础知识的掌握，更应注意历史知识的整体、系统把握，注意学生能力的训练。但不论历史中考怎么考，万变不离其宗的是日常教学要有思想、灵魂，复习指导要有方法、策略。本人连续六年担任初三历史教学工作，在历史复习课方面积累了一定的经验。兹以所在的黄冈市中考为例，谈谈初三历史总复习的教学。 我个人认为，中考复习可分为三个阶段。 第一阶段，全面、系统复习，注重基础知识的落实。 鉴于初一、初二师资力量缺乏，学生所学历史知识甚少，在这个复习阶段更要依据课本逐册、逐课、逐节全面复习，但要注意不要搞成上新课，重点内容一节课仍上一课书，必要时当堂消化落实，非重点内容则上到哪里就停在哪里，下节课再接着上。上课要最大限度地提高课堂效率，检查学生书上记号和课后练习及知识的巩固情况。 复习不是简单知识的重复，要在教师的指导下，提出这节课的基本线索和主要内容，理清史实概念。教学时要在“精”字上下功夫，即备课时精益求精，考虑周全；讲课时语言精炼，线索清晰，重点突出，逻辑性强，时间和空间概念明确；且通过看、读、写、记等方式强化训练，使每课每节的基础知识，做到人人过关。 第一阶段复习大约要到每年的三月底完成。这是打好中考仗的攻坚战。 第二阶段，主题（单元）归类复习，注重主干知识和重点知识的落实。 这一阶段的复习，一方面进行综合复习，突出重点知识。既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，要抓住中心，以点带面；另一方面要进行强化训练，如结合《历史中考精典》，要么以单元为单位定期自出试卷，通过练题、讲题，对学过的知识进行消化和巩固。 历史知识是由点、线、面串成的整体，如果只孤立地记忆几个分散知识点，难以记牢，也达不到考试中要求的综合性和整体性。例如，复习“世界近代史”要抓住一条主要线索展开联想教学，就是资本主义的产生、确立、巩固与扩大的过程。可归类为14—16世纪欧洲巨变（文艺复兴和新航路的开辟）、六次资产阶级革命和改革、两次工业革命。线索如下： 本人对该内容的处理步骤如下：1、将重点知识具体化，分主题（单元）让学生熟读、记忆，逐人、逐题落实； 2、结合课标要求，每次重大考试如期中考试前以教师启发的形式串讲上述线索，让全班同学结合学校自编资料跟着一起复习一遍，主要是已考过、经常考、以后可能会考的基础、重点知识，时不时进行提问以检查听讲效果，要求全班同学集中注意力自读、集体朗读，同时关注全班整体效果；3、根据课堂反馈情况，查漏补缺。经过此番处理，书本由“厚”变“薄”，知识跃然脑海中。 第二阶段复习到黄冈市调研考试时结束。 第三阶段，关注焦点、时政热点和重大周年纪念，小专题、针对性复习。 经过两个阶段的全面复习，学生掌握的知识更为牢固，知识已烂熟于心。但知识相对会比较零碎和孤立。为了把教材学活、用活，还需要打破体系，比较对照，纵横联系，进行一些小专题的复习。同时，历史是为现实服务的，学习历史的最终目的是为了解决现实现世问题。近年中考试题均涉及时政热点问题。例如，1898年戊戌变法既是近代化的重点，也是制度创新、改革的重点，同时对2008年来说又是110周年，三个重点叠加中考复习就要格外注意了。同样，罗斯福新政和1978年以来中国的改革开放也是如此。 在最后阶段的小专题复习中，专题量勿多重在于“精”，应参考《考试说明》和调考试题所体现的特征，归纳出一些相对比较“热”的问题进行设计和练习。这就要求教师之间要加强沟通，交流信息，整理材料。如将古今中外所有改革进行整理、集中复习。复习中，指导学生掌握如何比较不同时期的知识点或同一时期知识点的方法，例如，将1921年苏俄新经济政策、1933年美国罗斯福新政和1978年十一届三中全会以来中国的改革开放放在一起，从背景、目的、内容（措施）、结果、作用等方面进行比较，让学生了解三次改革的异同，认识到社会改革、制度创新是社会发展的动力和现在中国改革开放的重要性。 第三阶段复习一直持续到中考前夕。这是打好中考仗的关键战。 要答出一份满意试卷，复习过程中还要让学生掌握各类题型的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力，狠抓审题能力的培养、答题技巧与规范性训练。兹以近年黄冈历史中考中主要常见几种题型为例，进行说明： 1、? 单选题（重在正确率） 选择题在考查历史基础知识方面具有很大的优势，覆盖面广，能比较全面地考查学生的阅读能力、记忆能力和几乎所有层次的思维能