计算机方面的论文：计算机科学导论》课程双语教学的探索和实践.docVIP

计算机方面的论文：《计算机科学导论》课程双语教学的探索和实践 【摘　要】　双语教学能够使学生接触到技术发展的前沿,提高学生的英语水平,对于计算机专业这种技术更新较快、与国际技术发展比较同步的学科具有更加重要的意义。文章针对高职院校的实际情况和计算机专业课程的特点,探讨了《计算机科学导论》课程双语教学模式、方法及需要注意的问题。 【关键词】　双语教学;计算机科学导论;教学方法 1　《计算机科学导论》课程实施双语教学的必要性 作为计算机专业的学生,《计算机科学导论》是入学时必修的专业基础课,也是学生接触计算机专业知识的第一门课程,在教学中需要对计算机整个学科体系进行概述,基本涵盖了一个计算机专业学生应该学习的所有知识点。由于计算机学科最新的成果、技术主要存在于英文文献中,在这门课程中引入双语教学有利于提高学生的阅读能力及运用英语的能力。同时,在这门课程中采用英文原版教材,学生对后续课程中的英文专业术语不会感到陌生,对后续课程的学习大有裨益。对于高职院校的计算机专业学生而言,能否熟练掌握和运用程序设计语言和软件开发工具显得尤为重要。在这一过程中,不可避免地要经常碰到英文的专业术语和文献描述(比如程序源代码、帮助性文档、集成开发环境等),能否准确地加以理解成为提高学习效率的一个关键。因此,对于计算机专业学生实施有选择、有计划、有步骤的双语教学势在必行。 2　《计算机科学导论》课程双语教学的实施方法 2.1　采用适合学校和学生实际的教学模式 双语教学的目的是提高学生的英语运用能力,并能较快地接触本学科的前沿知识。在专业领域中选择实施双语教学的课程时,各高校应该根据学校的实际情况循序渐进地推行双语教学。如果不顾实际情况,单纯地或强行推行双语教学可能会适得其反。双语是手段,专业知识的掌握是目的;双语教学应该具有实用性,而不是时尚性。在《计算机科学导论》双语教学过程中,笔者采取了“外文版教材+英文课件与板书+中文为主英语为辅的讲授+英语题目英语作答”为主的教学模式。 (1)教材选择。 由于是大一新生,所以这里的外文版教材最好配有中文翻译,这对于双语教学的初学者来说最有重要意义,当学生在学习英文原版教材遇到问题时,可以借助翻译版理解课程内容,使双语教学成为学生学习内容的助手,而不是障碍。教材在选择的时候要注意三个原则:新颖性、应用性、高效性。 (2)电子教案制作。 电子教案(PPT课件)必须全部用英文编写。电子教案的使用有两方面的作用,一是增加了课堂讲授的内容,教学进度不会因为采用双语教学而放慢;另一方面可以使学生获得更多的直观映像,是学生听懂教师英文表述的一种必要手段。此外,电子教案应该向学生公开(提供电子稿或让学生复印),便于学生课后的复习和巩固。 (3)中英文讲授比例。 在课堂中采用英语授课的比例应根据学生的情况进行适度调整。对于大一新生,采用英语授课的比例不宜过高。对于课件中出现的一些较难的专业词汇,应给出中文解释。在教学过程中所准备的课件均采用英语,而在讲解时约60%的时间使用汉语教学。计算机学科的特点在于抽象性比较强,需要结合大量的实例学生才能够理解,而在实例的讲解过程中英文所占比例较高,将造成学生对教学内容的理解困难。 (4)考核方式。 在双语教学中,对学生掌握知识程度的评价,建议可以打破传统的单一试卷考核,结合课堂提问、课下讨论、英文作业和报告、实验环节完成的等级和期末测试等多项综合情况给出最终成绩。如果可能的话,再加入口语考核环节。例如,笔者在教学过程中准备好了若干个与计算机专业相关的英文题目,让学生随机抽取进行简要回答,然后给出一个成绩,当然这些题目要尽量简单和贴近课程。 2.2　改进教学方法和手段 双语教学对于教师和学生来讲均为一种挑战,所以在授课过程中尤其要讲究教学方式、方法和手段的运用。笔者的经验是: (1)因材施教,循序渐进,培养学生良好的学习习惯。新生对大学的教学方法还不是很适应,对教师的依赖性过强,而且不同班级的学生和不同学习阶段的学生英语水平和学习习惯也不尽相同,再加上很多学生课前不预习,课后不复习,希望老师在课堂上完全讲懂,期待完全依靠课堂教学完成学习任务,这在使用原版教材、采用双语教学时是一项基本上不可能完成的任务。通过在课程中使用英文原版教材,可以使学生花大量时间自学,培养学生良好的自学习惯。 (2)课堂教学和实践相结合,拓宽知识的获取途径。作为学科知识的课余补充,可以把一些相关的外文资料提供给学生,使他们既提高了外语能力,又了解了国外科技发展的最新动态。同时,教师还可以在上机实践中,通过布置双语调查报告,要求学生利用互联网等方法去搜索与学习,从而使学生养成一种自主学习为主的信息素养,并将知识的获取从有限的课堂教学拓展到更为自由与宽广的领域。 (3)以生为本,注重能力培养。对于高职院校,为了锻炼学