语文六年级上册第七八单元表格教案.docVIP

学科 语文组别小语组姓名教学课题21 老人与海鸥授课班级六年级课时安排2课时授课时间11.27教学目的1、学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。德育目标学习老人爱护动物的优秀品质教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句教学难点体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学准备收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教法学法引导法 探究法 教学过程 第一课时 教师活动学生活动设计意图时间分配二、导入新课 1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 3．和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 4.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读） 三、初读课文，整体感知课文内容 1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 （1）指名读，强调： 旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动 炸了营似（shì）的 （2）理解词语的意思： 抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。 亲昵——十分亲密。 4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 三、再读课文，质疑 1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2．小组交流。 3．全班交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 ①老人给海鸥起名。 ②海鸥能听懂老人的话 ③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊。 ④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神。 ⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。 ⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。 学生交流自己知道的知识 学生展示课前准备的资料 全班齐读题 学生通读全文扫除字词障碍 同座位互相帮助学习生字 个别学生齐读 学生根据课文理解词语 学生归纳课文的主要内容 学生用比较快的速度阅读课文思考问题 小组交流。 全班交流学生的疑问 学生汇报交流结果  本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。 扫除字词障碍 归纳课文的主要内容对课文有个初步的了解 抓住课文的重点问题质疑突破难点 搜集感动的句子初步感受老人和海鸥的情意  2分钟 3分钟 3分钟 5分钟 12分钟 15分钟 布置作业：1、书写并掌握生字和词语； 2、有感情地熟读课文； 板书设计： 识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人 教学过程 第二课时教师活动学生活动设计意图时间分配一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1．读这部分课文，想想从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。 （1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围……。” （老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。） （2）“在海鸥的鸣叫声里，……” （通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。） （3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……” （勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） 3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 三、学习第二部分 1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。 3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 品读送别段，感悟海鸥情 （1）过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。