用数学的眼光看世界33344.docVIP

PAGE  PAGE 4 参与这次的教育教学大赛，对于我来说，感觉收获特别大，它并不在于我自己讲的这节课，而更多的是来自于与我听的那些节课，除了数学课以外，我还听了很多其他学科的课，像语文，品德，音乐，体育等等，每节课都对我来说都很有启发，很有借鉴意义，它们能够让我跳出数学学科的单一知识范畴，从一个全新的角度审视我们的课堂，思考教育的价值。在这里愿意与老师们进行一个分享。题目是： 用数学的眼光看世界 谈图形的放大与缩小的备课思考 我们生活着的这个世界是丰富多彩，千变万化着的，在文学家眼中，世界或许就是一篇激情澎湃的文章，在音乐家眼中，它也许是一支旋律动人的乐曲，在画家眼中，它就是一幅五彩斑斓的画卷，而在艺术家，科学家眼中，世界又展现出各自不同的魅力，那么在数学家的眼中，世界是怎样的呢？什么又是数学的眼光呢， 这里想先讲一个小故事：数学家华罗庚与茶杯盖的故事 （谁都看见过茶杯,非常的普通，跟数学又能扯上什么关系呢。 可数学家华罗庚教授，在一次对中学生的演讲中,就指着讲台上的茶杯问大家:你们想过吗？为什么茶杯盖不会掉到茶杯里面去呢? 大家对这个问题都不屑一顾,想都不想，就说:这还要问吗?盖子比茶杯口大嘛! 真是这个原因吗?华先生接下来又问:有一种长方形的饼于盒,盖子也比口大,可是一不小心盖子还是会掉到盒子里去!这又是什么原因呢? 这回，引起了大家的思考，一会儿，有人有所发现，说:这是因为长方形盒子对角线的长度，大于盒盖子的长边的长，当然更大于短边的长度，所以沿着盒子的对角线方向，盖子很容易掉进去。 接下来，又有人说：“看来问题在于盒子和盖子的形状，而圆形的所有直径相等，盖子的直径一定大于杯口的直径，所以盖子不会掉进茶杯里面去。” 可是华先生并不满足于这样的答复。他进一步追问:那除了做成圆形以外,还有什么形状的盒子,它的盖子不会掉进去呢? 你能画出这样的图形吗？ 底下的同学们全都陷入思考，有的当时就拿起笔画了起来，他们真的没有想到这么一个简单的茶杯里还蕴涵着数学问题呢？ 从上面的故事我们??以看出,在数学家的眼中，世界是理性的，万事万物里都蕴涵着数学，他们有一双特别敏锐的眼睛，善于从生活中发现数学，并从数学的角度观察和解释这个世界。 通俗的来说，谈到一个人有数学眼光，就跟说他有数学头脑的意思差不多，是指能从数学的角度来思考问题。主动的运用数学的思维方式去观察、分析，解决日常生活中的问题,对于数据信息，数量关系、空间形状非常敏感，并善于利用数据对事物进行精准地描述。数学的眼光，实际上体现的是一种数学素养，与数学知识、技能相比,数学的眼光和数学素养是人生中更为宝贵的财富。因此,也是学生最应该拥有的东西。 但孩子的数学眼光是不会先天形成的，要靠老师有意识的培养，所以在学生学习数学的过程中，作为老师要努力创设一些生动有趣的数学教学情境，选择孩子熟悉的生活素材，激发他们用数学知识去解决实际问题的兴趣。不断创造各种机会让孩子在这些情景中收集数学信息，提出数学问题，并利用已有的数学知识尝试去解决它们。让我们的孩子在一次次尝试中，感受到数学的魅力！ 本着这样的认识和思考，我进行了这节课的设计。 一，在课的开头,我先来了一段简短而又富于激情的开场白 同学们现在我们已经进入六年级第二学期了，再有3个月，大家就要毕业了，就要离开母校实验二小，离开朝夕相处的同学们了！你们是不是都特别珍惜这段在一起的日子呢！ 前些天，校园里玉兰花盛开的时候，我们六一班同学在操场上照了一张合影，想看看吗？ 这个情境的创设，马上就激起了学生的回应，他们一下就被调动起来了，这是一张他们非常渴望看到的照片。 在学生们的全神贯注下，我出示了这样的一张微缩的照片，孩子们都瞪大了眼睛看，可怎么也看不见。之后，我还故意说，你们看，大家笑得多开心啊，尤其是铁马，笑的特别的甜！ 他们一下就不干了，都吵吵开了，老师，这照片太小了呀，根本看不见嘛，要放大些，要把照片扩大些！ 那好，我就应他们的要求，矫枉过正地把照片进行了放大，看到了这张被放大以后的照片，不出所料的，这回他们仍然不干，又喊着说这张也不行，太大了，要小一点，要缩小一些。 直到看到这张大小合适的照片，他们才满意了，通过这个情景的创设，学生已在不知不觉中，被带到了生活中一个常见的问题，图形的放大与缩小面前。而他们也根据自己的生活经验提出的修改建议，就是他们嘴里喊的，这种放大，扩大，缩小，改小，都是基于直观感觉的，在表述上也是很随意的、是不准确和不科学的，跟数学意义上的严谨的图形放大和缩小并不是同一回事。 那在这里，我因势利导地说，看来生活中常会遇到这种情况，那什么才是数学意义上的图形放大和缩小呢？今天，就让我们一起来研究吧！这里，老师试图引导学生进入较深层次的思考，进入一种理性思维，从数学的角度去考