高职院校开设数学实课的探索与实践.docVIP

PAGE  PAGE 5 高职院校开设经济数学实验课程的探索与实践 摘要：经济数学实验课程要处理好“两个均衡”，形成微积分应用、经济应用数学、经济数学实验案例三个模块；教学案例的设计要遵循目的性、适度性、应用性和开放性的原则；实行学生动手、倡导协作、综合考核的教学模式。 关键词：数学实验 内容模块 经济案例 教学模式 中图分类号：G40 文献标识码：A 目前，在高职院校已经普遍开设了数学实验课程，该课程作为数学教学改革的成果，受到师生的欢迎。同时，它顺应了高职院校“工学结合”人才培养模式，进一步巩固了数学课程在高职院校各专业课程体系中的基础地位。关于数学实验课的教学内容，各地存在较大的差异，有些院校只讲数学软件在高等数学中的应用，也有极端者，试图建立以数学实验为平台的高职数学课程体系。总之，高职数学实验教学尽管发展很快，但总体上仍处在“实验”中，面向专业的数学实验课程也在探索中。本文将从经济数学实验的教学内容、案例选择、教学模式三个方面进行探讨。 经济数学实验课程的教学内容 在高职院校开设数学实验，是本世纪初的事情。当时，数学建模竞赛已波及高职院校，然而它与正常的数学教学在教学内容、难度等方面存在较大的差异，为了平滑这个落差，数学实验适时出现了。随着数学实验教学的深入，这门课程的优势逐渐显现，承担了数学教学改革的重要角色。然而，2006年后随着“工学结合”人才培养模式的大力倡导，在高职院校对数学课程的要求也趋于务实。各专业不但要求数学承担基础、工具的性能，还要担负素质教育、与专业结合的功能。同时，数学课程的课时也不同程度地受到挤压。 在这种环境下，要用系统的观点，处理好“两个均衡”，形成“三模块”的经济数学实验课程的教学内容。 所谓“两个均衡”是指数学课程与专业课程间的均衡、数学实验课程内的各模块间的均衡。对前一个均衡，数学教师有所为的空间较为狭窄，可以通过与专业教师的交流与沟通，吸取专业问题中的数学要素并融入教学中得以改善；对后一个均衡，要跳出数学实验课程本身，向前提前布局，向后拓展空间，分散教学内容，形成系统模块。 模块1—微积分课程实验教学 在经济类专业的微积分教学内容中，确实存在数学概念与经济概念间的一对多的关系，这是由数学的抽象性决定的。因此，这一模块的内容对不同的专业应有所侧重。例如在函数内容中要增加需求函数、供给函数、成本函数、收益函数、利润函数、生产函数等，财税专业还可以多举分段函数的例子。在极限内容里，应侧重第二个重要极限和数列极限。而在微分和积分的内容中，则结合边际、弹性、优化、生产者剩余、消费者剩余、洛伦兹曲线、基尼系数等展开教学。 在微积分的教学中，几何图形起着极为重要的作用，它不但能对数学概念给予直观解释，还可以对实际经济现象给予形象描述。 在这一模块，实验内容主要是数学软件的入门介绍，包括：一维数据的录入与生成、求极限命令limit、求导数命令diff、求积分命令int、求极值命令fminbnd、绘图命令plot和fplot，解代数方程命令solve、解常微分方程命令dsolve，还有m文件与function文件的生成和一些简单的程序流语句。 模块2—经济应用数学课程实验教学 这一模块的教学内容，主要有微积分在经济管理中的应用、矩阵代数、线性规划、概率统计初步等现代数学方法介绍。既有对前一模块内容的归纳提高，也有实用数学知识的拓广，为下一模块的教学实现做好准备。 在该模块对相关经济问题的讨论可以更为综合，诸如多个商品的均衡、复杂的经济优化问题和随机性的经济现象。 实验的内容是针对简单的经济模型，介绍二维数据的输入和运算、求矩阵逆的命令inv、求矩阵秩的命令rank、解线性方程组的命令rref、解线性规划的命令linprog，以及概率统计运算等相关命令。 模块3—经济数学实验案例教学 这一模块的教学内容以案例为基本形式，设定多层次经济问题。由于案例的综合性，问题的解决需要运用多学科知识、多种数学方法、利用Matlab编程技术、通过图像显示和数据处理，给出问题的定性、定量解释。 例如库存管理模型，设定了不允许缺货、允许缺货的确定性模型，随机模型，数值仿真模型等问题，涉及的学科知识只需补充一些仿真方面的概念。 上述三个模块构成一个整体，后一模块与前一模块有提升性重叠，最后一个模块也设置了综合的数学建模案例。这样，为经济数学实验教学提供了一定弹性空间，有利于学生综合运用所学的数学知识，有利于学生创新能力的发展。 经济数学实验教学案例的设计原则 经济数学实验的核心是案例的设计。高职院校的经济数学实验中案例大多选自于成熟的本科教材，少部分来自于教师从科研中归纳的经济问题。在形成教学案例时，下列原则是值得考虑的。 目的性 就是针对教学目的选择和设计案例，包括对软件的掌握程度、数学理论和方