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鲁教版小学语文二年级下册 26 三个儿子 教学目标： 1．会认10个生字，会写11个字。 2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学重难点： 懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。 教学准备：多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、自读识字 1．导入新课 教师提出疑问，导入新课：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书读26课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！（师板书： 26 三个儿子 一个儿子？）板书课题《三个儿子》。呈现矛盾冲突，引起学生的阅读兴趣。 二、初读课文 （一）通读课文，感知文本，识记生字 师：请小朋友们自由读课文，要求借助拼??读准生字，读通课文。并且告诉我你在课文里认识了哪些人？ 学生自主识字，分析记忆，教师注意引导。 既，读jì,可以组成“既然”等词。 拎，读līn。注意：其它的带“令”的字大多是后鼻韵母，而“拎”例外，它不是后鼻韵母。“拎”还容易将右边写成“今”，比较“拎──令──今”，谁的读音与“拎”更近？当然是“拎──令”更近，因此，要记住“拎”右边是“令”不是“今”。 （二）合作交流 1．指名读生字，师生评价。 2．小老师领读 。 3．开小火车分小节朗读课文。 4．你在课文中认识了哪些人？ (三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷) 板书：三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷 5．质疑问难，引导参与。 过渡：播放并指着课文插图说：看见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？出示课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见了一个儿子。”齐读。 这里你有什么疑问吗？ 生质疑： 这是哪一个儿子呢？为什么只看见了一个儿子？（板：一个儿子，并打上个大问号） 两次初读，虽然都是初步感知大意，但是第二次“边读边想”，要学生弄清老爷爷“看法”产生的来龙去脉，两次初读的意图有不同，程度有区别。 三、品读感悟 读懂妈妈，体会母爱（１至６自然段） 1．让学生走进文中，仔细读１至６自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当成妈妈读读。 生交流（随着学生的回答，导入到前两个妈妈的语言） 2．第一个，第二个妈妈的话 课件出示：一个妈妈说“我的儿子，既聪明又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。” A．理解关键词、句指导朗读 （1）这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？（既聪明又有力气，唱起歌来好听极了） 指名学生朗读，并学生评价。（学习生字既、嗓） （2）学生模仿朗读这两句话。 B．感受人物心理活动，指导朗读 从妈妈的话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？ C．请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈妈的什么感情？从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情？ 3．第三个妈妈的话 (1)过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的？ 指名说。 (2)课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（语调平稳）生齐读。 读这些句子或段落，一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果，二是为了抓住重点句子来学习语言，发展语言，三是可以进一步了解课文内容，为后面的阅读打基础。 (3)前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的吗？ (4)揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的？从这个妈妈平和的语气里，你听出了妈妈的什么感情没有？ 4．分角色朗读三个妈妈的话 请女孩子读前两个妈妈的话，男孩子读第三个妈妈的话，分角色把三个妈妈的话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈妈的话。 第二课时 一、复习认读生字词语 既然　　嗓子　　拎着　　水桶　　晃荡　　走走停停 　 胳膊　　沉甸甸 二、读懂儿子，回报母爱（7至11自然段） 1．体会妈妈拎水辛苦 （1）三个妈妈打完了水，拎着水桶回家了。拎着水桶回家的 “拎”字，注意是前鼻音。课件出示。怎么做才是拎的动作？ （2）请指指胳膊和腰在哪里。 （3）想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我们要提了，弯下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（对，做好这个动作，就这么一直做好。齐读课文第八自然段，然后说说你的感受。课件出示第八自然段。（写生词：晃荡胳膊） 2．自主发现三个儿