深度变革,让每一节常态课都充满魅力.doc

[标签:标题] 2016 PAGE12 / NUMPAGES12 感谢观看本文谢谢 深度变革,让每一节常态课都充满魅力 新教育实验认为，课堂是文化传承的核心地带；课堂是课程实施的主要渠道；课堂是学校机体的中枢神经；课堂是师学成长的关键路径。由此可见，课堂在学校教育教学中的重要位置。而具体到日常教育教学中，和课堂变革联系最为紧密的则是常态课。唯有常态课发生改变，课堂才有可能发生真正的改变；唯有课堂发生改变，学校才有可能发生真正的改变。2010年3月，开发区小学全面启动了课堂教学变革，在不断地实践探索中，凝炼出了常态理想课堂的核心教学理念“先学顺导?实练精教”，构建起了基本活动模块及操作要领。 　　一、变革起因：让每一位学生都成为学习的主人 　　我们的变革行动萌发于2009年海门教育人对于传统课堂教学的深度反思，对于各种课堂教学变革主张、模式的借鉴研究。 　　走出校园，我们欣赏着窗外的美景：第一次看到了三面是黑板的教室是怎样的，第一次在课堂上不能确认老师到底是谁，第一次见识到了原汁原味的自主、合作、探究式的课堂教学，这一切深深地震撼着我们。 　　习惯是最可怕的力量，好习惯是成功的力量，坏习惯是毁灭的力量，教师的教与学生的学也是这个道理。 　　忽视知识的发生过程，忽视学生的主体地位，有意无意地强化着学生对老师的依赖，自觉不自觉地霸占着课堂，用时间、精力、拼搏维持着我们曾经都天天强调的教学质量、统计数据……这些几年、甚至是几十年形成的习惯主宰着课堂，积弊显而易见。 　　一次又一次的头脑风暴让我们渐渐明晰了前进的方向。 　　关注学生经验，为每一个学生的学习找到真实的起点；关注学生体验，最大限度地调动学生的参与性、积极性、主动性，让学生经历知识生成的全过程；关注学生学习成效的检验，让每一节课都能为学生的素养提升增值。总之，学生应当成为学习的主人。 　　二、反思文化：让每一个教师都能成为变革的主力 　　卡曾斯告诉我们，把时间用在思考上是最能节省时间的事情。课堂教学变革更需要反思，构建有效的反思文化是课堂教学变革取得成功的必备条件。 　　课堂教学变革是一场颠覆性的革命，教师在探索中遇到的难度、具体的问题可想而知。闭门造车显然是不可能的，除了常规的办公室小教研等传统的研讨方式外，必须强化研究团队建设，借助团队的力量攻坚克难。 　　我们采用的主要是人人研磨课改典型课的团队协作方式：第一轮备课，一人主备，全组老师一起参与，共同备好一节课。第二轮，该教师试教，全组评议、修改。第三轮，该教师再次执教，全组评议、修改。第四轮，该教师三度执教，全组评议、修改。第五轮，执教者搜集整理积累资料，撰写反思。就这样，教师通过不断的实践 ―反思 ― 再实践 ― 再反思，迅速有效地成为了变革的主力军。 　　除此之外，必须构建起一个开放的实时的交流研讨、互动提升的平台，网络是最好的选择。我们在学校网站上建立了各学科的课堂教学变革反思主题帖，底线要求每一位教师每周上传一份满意的教学预案，每周撰写一篇不少于1000字的原创主题反思。课堂教学变革中的许多问题在互动交流中得到了解决，许多好的做法、经验及时得到了共享。 　　三、目标定位：让每一节常态课都充满魅力 　　我们要改变什么？准确的定位很重要。 　　我一直有这么一个纠结，很多学校很多地方课堂教学变革难见大面积成效。难以取得彻底成功的原因在哪里？很重要的一个普遍存在的原因，在于好高骛远、定位不准、没有接地气。课堂教学变革固然需要漂亮的展示课、观摩课、竞赛课，需要名家名师。但比这更重要的是我们要改变每一位普通教师，改变每一节常态课。 　　一般来说，一个学校95%以上的教师都平凡普通，一个学生95%以上的时间都是在常态课堂中度过的。因此，作为一所普通的学校，我们构筑理想课堂要探寻的是能改变每一个普通教师，改变每一节常态课的全新的教学理念、教学范式。 　　四、框架范式：让源自实践的理论引领新的实践 　　当实践探索进行到一定的程度后，应当进行理念上的凝炼，这样既能承前：让前一阶段的实践上升到理论的高度；又能启后：用凝炼的理念引领后面的实践。 　　核心理念：先学顺导，实练精教 　　先学： 　　每堂课教师一般不要先讲，让学生先学，学生在教师指导下先自主学习、合作探究。教师的指导应做到“四明确”要求：明确内容、明确要求、明确方法、明确时间。 　　顺导： 　　根据预设和生成，捕捉教学的最佳时机，进行点拨引导，在学与教的互动中，使知识得到明晰、强化、升华，能力得到发展。 　　实练： 　　课堂训练扎实有效，做到时间足、形式多、内容精、层次清，当堂实施、反馈、矫正。人人参与，个个达标，重点关注“弱势群体”。 　　精教： 　　教师少讲、精讲，每堂课教师教的时间一般不多于