留守儿童学校教育社会工作介入可行性分析.doc

[标签:标题] 2016 PAGE10 / NUMPAGES10 感谢观看本文谢谢 留守儿童学校教育社会工作介入可行性分析 摘 要 学校教育对于促进农村留守儿童的健康成长起着至关重要的作用，本文以贵州遵义绥阳县小关小学留守儿童为主要调查对象，将留守儿童的社会支持网络与学校的教育服务网络进行分析对比，探寻社会工作作为一种新兴的工作方法介入农村留守儿童学校教育问题的可行性。 中国论文网 /2/view-7407455.htm 　　关键词 留守儿童 学校教育 学校社会工作 　　作者简介：江沁馨，遵义师范学院政治经济与管理学院，硕士，研究方向：农村社会工作。 　　中图分类号：C91文献标识码：A 文章编号：1009-059205-182-02 　　一、学校社会工作介入的必要性分析 　　农村留守儿童的是社会工作的重要工作领域，他们的父母常年打工在外，使得这个弱势群体在遇到困难时往往得不到及时有效的包括家人等自然支持体系的支持。在农村地区学校开展学校社会工作，能够使得留守儿童这一群体遇到困难和需要支持体系时可以求助于专业的学校社会工作。 此外，学校社会工作通常针对留守儿童的实际问题开展小组工作和个案工作来满足其需求，这能够与硬性的制度化的学校管理进行互补，从而更有效更全面的解决留守儿童学校教育所面对的问题，这表明了专业的学校社会工作介入留守儿童学校教育问题具有必要性。 　　二、学校社会工作介入的可行性分析 　　社会工作者在社会工作介入的过程中秉承“助人自助”的核心价值观，其扮演的角色不单单是发现问题并解决问题的解决者，更重要的是扮演资源中介者的角色。本文通过对留守儿童自有的社会支持网络和学校教育的服务网络进行分析来寻找二者相契合之处，从而为社会工作的开展提供活动介入的意见和建议。 　　留守儿童的社会支持网络 　　学者们在针对少年儿童的相关问题进行研究时，多将其社会支持系统划分为学校系统、家庭系统、政府系统、社会系统。 本文借鉴已有研究的划分标准，将留守儿童的社会支持主要细分为同辈群体支持、家庭支持、学校支持、政府支持这四个方面，它们从微观层面到宏观层面为留守儿童个体及群体提供非常重要的社会支持与服务。 　　1.同辈群体：同辈群体是个体成长发展的重要影响因素，对于留守儿童这一群体而言，他们的同辈群体多由学校同学和村里的同龄孩子构成。留守儿童作为单独的个体，在其社会交往过程中与同龄人群接触得最多并且互动得最频繁，在家庭支持缺失的客观现实下，同辈群体能够为个体提供感情支持。 　　2.家庭：留守儿童的家庭结构与普通家庭不同，父母在外务工无法长期陪伴在孩子身边，无形中增加了孩子心理问题和偏差行为的出现几率，但家庭给留守儿童提供的支持仍然不容忽视。留守儿童家中的隔代监护人对孩子进行生活照顾，为孩子提供生活需求的基本支持；留守儿童父母在外务工的收入是维持家庭的主要经济来源。 　　3.学校：学校是对留守儿童进行系统教育的学习机构，一方面学校教师能够向学生传授各个学科的知识和基本技能，另一方面学校也承担起了树立与培养学生正确的世界观、人生观、价值观的主要责任。尤其在寄宿制的农村留守儿童学校，校方不仅需要对学生提供生活方面的照顾与呵护，还需要对于留守儿童提供心理层面的指引和疏导。 　　4.社区：留守儿童个体所在的社区也是留守儿童社会支持网络中的重要一环，包括居委会，派出所，街道办在内的组织机构都担负着为留守儿童创造健康的成长环境的工作职责。在经济欠发达地区，农村的基础设施不完善，鲜有为少年儿童所服务的公共娱乐场，留守儿童的社区支持能力小，影响甚微。 　　5.政府：政府能够制定相关法规和政策来为留守儿童提供多种形式的保障与支持，这对于留守儿童的这一弱势群体而言是相当重要的。现阶段留守儿童在政府支持方面所面临的困境在于，受客观经济水平和留守儿童问题的严重程度影响，中央政策和各级政策实施力度不够，大量的留守儿童及这一群体所在学校只能无奈的面临“僧多粥少”这一现实。 　　学校教育服务网络 　　留守儿童的学校教育是本文的中心点和立足点，学校教育组织网络是指学校为在校留守儿童提供服务的组织体系。本文选取贵州省绥阳县小关小学为例，分析农村小学的学校教育服务职能部门。该校学校教育组织网络主要由少先队、教务处、工会、总务处、留守儿童托管中心、食堂这几个部分构成，分别对留守儿童的食、住、行、乐这四个方面进行教学服务。对农村学校的教育组织网络的探析能够为学校社会工作针对留守儿童开活动开展寻求组织机构和场所。 　　1.少先队：少先队重点关心学生在课外的发展，针对在校的留守儿童这一群体，以班级为单位，建立了留守儿童管理小组，由班主任或科任老师担任小组管理人员。对留守儿童在校实际生活中面临的衣、食、住、行、心理这一系列问题进行了区