综合实践活动校本化探索.doc

[标签:标题] 2016 PAGE9 / NUMPAGES9 感谢观看本文谢谢 综合实践活动校本化探索 综合实践活动课程倡导学生体验、探究、合作等学习方式，让学生积极参与到各项实践活动中，并在实践中不断积累和丰富经验，获取知识，深化创新能力。它具有实践性、开放性、自主性、生成性等特征，能引导学生在实践中学习，在实践中发展。本文以笔者所在学校的航模综合实践活动为例，对综合实践课程进行分析和探索。 　　综合实践活动课程概述 　　综合实践活动课程是一种经验性课程 综合实践活动课程没有严密知识体系，更多地是以学生的需求和经验为中心点，通过主题形式对课程资源进行整合的一门课程。同时，综合实践活动课程也没有明确的学科界限。例如：笔者所在学校以航模活动??主题，整合体育、语文、数学、美术等学科资源，通过开展航模综合实践活动课程，不断培养学生的探究精神，提高学生解决问题能力。 　　综合实践活动课程也是一种实践性课程 综合实践活动课程从根本上改变了学生通过单一课堂传授形式获取知识的途径，而更多地强调通过自主探究和实践实现多样化学习。自主实践是综合实践活动课程的基本学习方式，通过这种方式得来的知识更容易被学生接受和理解。例如：本校的航模综合实践课就是以学生自主实践为出发点，让学生在做中学、学中做，通过动手操作，获得体验，这样，学习的目的就由知识结果的获取转变为了对知识过程的体验。 　　综合实践活动课程更倾向生活化 传统学科课程在传授知识时，会受到学校、课堂和教材的限制，传授内容也只是单门的学科理论知识，这种局限性削弱了学生创新思维的培养和动手能力的提升。而综合实践活动课程恰恰补上了这一短板，它颠覆了传统学科教学模式，让学生从自然和生活中汲取养分，强化了学生跟社会生活的联系，更加注重学生运用知识的能力。例如：本校航模综合实践活动课程，就十分重视课程与学生生活的紧密联系，让学生关注探究自然、社会、科技和文化等方面的信息，以此来引起他们对这些知识的重视。 　　它与校本课程既相互联系，又相互区别 综合实践活动课程与校本课程的相同点有：二者都没有统一的国家课程标准，都属于校本的课程开发，学校在课程设置方面有更多的自主权，更倾向于学生的兴趣和需求。而二者的区别大致有以下五个方面：一是类属形态不同，综合实践活动课程对应于学科课程、分科课程，而校本课程对应于国家课程和地方课程；二是目标定位不同，综合实践活动课程以培养学生综合运用知识的能力、动手能力和创新精神为目标，而校本课程旨在满足学生发展个性多样化，突出学校特色；三是课程内容不同，综合实践活动课程与学科课程互补，而校本课程是与国家课程和地方课程互补的；四是实施过程不同，综合实践活动课程是以学生的自主探究学习活动为主，而校本课程是在考虑学生个性需求的基础上，还要考虑学校的传统、师资、课程资源等；五是评价重点不同，综合实践活动课程主要是评价学生在学习过程中的表现，而校本课程的评价主要看它是否满足了学生的个性需求和形成了鲜明的学校特色。本校的航模综合实践活动课程就是将综合实践活动课程和校本课程进行有机结合，二者之间高度融合，既满足了学生长远发展的需求，也使学校有了鲜明的特色。 　　开展综合实践活动课程的意义 　　在我国传统教学理念的制约下，学生接受和理解知识的目的既直接又简单，就是应对考试。而新时代背景下，社会对学生的要求越来越高，应试教育已经不能完全适应学生发展的需求，更无法跟随社会发展的步伐。综合实践活动课程与学科教学形成互补之势，有效地推进了课程体系的全面建立与完善。下面以本校航模综合实践活动课程为例，分析开展综合实践活动课程的意义。 　　能有效培养学生自主实践能力和创新精神 在进行航模活动之初，教师会带领学生认识各种制作工具，学生通过对制作工具的认识和使用，完成一架模型的制作，再对航模进行一些后续的调试和改进等。在这一过程中，学生得到了动手操作的机会，动手能力得到大幅提升；同时，在航模设计、制作、调试过程中，学生发挥想象力，不断创新。 　　能够丰富学生学科教学以外的知识 航模综合实践活动课程的开展能丰富学生的科普知识。在开展航模综合实践活动的过程中，学生能不同程度地接触到数学、物理、体育等方面的知识，对科学知识的兴趣得以培养；同时，学生在航模活动获取的知识是他们通过自主实践得来的，所以更有利于他们对这些知识的二次应用。 　　帮助学生形成积极的人格品质 在航模活动中，学生们往往会遇到各种各样的困难和挫折，这对培养学生坚强的意志和强大的心理承受能力大有裨益，他们在这个攻坚克难的过程中能够形成积极乐观的心态。 　　能有效培养学生严谨的学习态度 航模活动需要学生做事认真、细致，学生只有在活动中不断发现问题、分析问题和解决问题，才能不断提高航模性能。这一过程，能使学生养