金粟实验学校高效课堂“六环节”教学模式.docVIP

金粟实验学校高效课堂“六环节”教学模式 一、高效课堂“六环节”教学模式基本环节 1、第一环节：学习准备（5分钟左右） 2、第二环节：自学探疑（8分钟左右） 3、第三环节：小组合作（8分钟左右） 4、第四环节：汇报展示（8分钟左右） 5、第五环节：练习测评（8分钟左右） 6、第六环节：总结延伸（3分钟以内） 二、高效课堂“六环节”教学模式解读 1、第一环节：学习准备 教师：课前熟悉、研究、挖掘教材，确定目标（知识目标、能力目标、情感目标）、重点和难点；查找有关的学习资料（为拓展延伸教材，升华情感目标做好准备）；分析并熟悉学生的基本情况（提供课上的分组依据）；结合本班实际情况划分学习小组（4—6人），确定学习组长。课初以生动有趣的形式引导学生进入课堂学习（教师采用讲故事、做游戏等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥）。或用复习题的形式导入新课（突出知识的生长点、新旧知识的连接点，扫清后续学习的知识障碍）。（板书课题。） 学生：学习用品、活动材料准备；听故事、做游戏、完成复习题，为新课学习作知识准备。 2、第二环节：自学探疑 教师：根据学习内容为学生设计自学提纲（突出重点、突破难点，提示方法，其难度可根据学生的年级、年龄特点来确定）并组织自学；充分了解学生在自学中的学习情况。 学生：独立完成老师设计的问题，重点是完成基础知识的学习和落实；找出自学过程中遇到的问题。 “自学提纲”是针对学生学习而开发的一种学习方案。对教师而言，它为教师搭建了一个交流合作的舞台；对学生而言，它培养了学生主动思考，乐于探究和集体合作能力，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。 以“自学提纲”为载体，以教师调控为手段，注重学法指导和学习能力的培养，有效地发展学生个体素质结构，提高教学效益的教学体系。教师在新课前将“自学提纲”发放给学生，让学生进行自学，了解和初步掌握课本的基本内容，并通过对疑难问题的积极思考和探究??对本节课的内容进行较深入的理解和挖掘。这样，在课堂上师生就有了共同的感兴趣的话题，这就为课堂教学中师生创造性的发挥提供了时空余地。 3、第三环节：小组合作 教师：指导学生分组合作学习，讨论和探究。特别强调：小组合作应当以学生的合作学习为主，教师一般不做大面积指导，重点突出兵教兵，兵练兵的生生互动。 学生：参与小组讨论，弄清疑难问题，纠正自学中出现的错误。小组内进行相互讨论解决弱势学生在学习中遇到的学习困难；在学习过程中遇到困难在讨论未果的情况下可向老师提出，请求帮助解决。 这一环节通常采用小组学习方式，同桌或四至六人异质小组对新课前自己学习探究的学案进行相互交流、相互讨论、相互补充、相互矫正，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用，为全组学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组共有的认知成果，培养学生的群体意识及合作能力。从教师的角度看，教师可以集中精力采用交流研讨，成果展示等形式引导学生突破重点难点，启迪创新 ；从学生的角度看，通过参与学习的全过程，学生的创造性，潜力得以开发，情感态度和价值观得以熏陶，个性得以发挥。 4、第四环节：汇报展示 学生：对本组的学习学习成果、情况向全班同学汇报展示，同时认真倾听其他组的汇报与老师的点评。并积极参与讨论、争辩，给予恰当评价；通过交流讨论不断加强提高自主学习的成果，达到知识的迁移运用和对感悟进行提炼升华；认真总结反思自主学习过程和效果，不断提高和优化自主学习的方法。 教师：听取学生汇报并适时点拨，以达到求同存异的效果。指导学生对小组内的学习情况进行自我评价（学习态度和学习方法）；引导学生自主解决在学习中遇到的普遍性问题；引导学生自主解决掌握学习目标中的重点和难点；指导学生进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼升华。 小组学习完成后，各组推荐一名学生对小组学习的成果上台展示，并结合进行演讲，老师适时点拨引导。对展示过程中出现的各种结果，运用分析、比较、讨论等方式，促进学生自我思考、积极交流、融会贯通，在各自得出的结论之间建立联系，以求得最佳的答案，并达成共识、得出结论；同时建立生生、师生之间多维互动的合作交流方式并充分发挥生生、师生之间互补作用。使学生真正参与到自主解决问题的全过程。 在合作交流教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，要重视学生在相互交往中表现出的尊重、沟通、包容、成果分享、互补、竞争的氛围。培养学生的合作意识和交往能力。 5、第五环节：练习测评 教师：设计精巧的题目让学生练习、自测、评价；根据学生自主检测结果，指导学生对未能达到的学习目标、重点、难点进行巩固训练达到内化的效果。 学生：在