高中化学离子反应教学过程.docx

3.4 离子反应教学过程 学情分析： 离子反应这节课程位于人教版选修四《化学反应原理》的第三章。学生对于离子反应在高一已经有所接触，有熟悉感，这节课已经是一节关于原有知识的复习巩固课。但是学生对于离子反应其实掌握的不牢固。因此，这节课要在回顾的基础上加深难度，拓展知识，巩固练习。 二、课程标准和教材要求： 离子反应在鲁科版化学选修4《化学反应原理》中第三章水溶液中的离子平衡一章。但是它没有专门的章节，其内容分散在四节学习中。第一节“弱电解质的电离”，首先是通过实验明确电解质有强弱之分，再引导学生运用化学平衡的理论认识弱电解质的电离过程是可逆的，存在电离平衡。第二节“水的电离和溶液的酸碱性”，通过水的离子积的导出，使学生加深对弱电解质电离的理解，找到溶液产生酸碱性的本质。第三节“盐类的水解”，使学生了解盐类水解的实质???形成水解平衡的概念。在这一知识的学习中学生也会重新体会到“生成弱电解质”是离子反应发生的一个条件。第四节“难溶电解质的溶解平衡”，使学生形成难溶电解质的沉淀溶解平衡概念，引导学生了解沉淀的生成，溶解和转化实质是沉淀溶解平衡的建立和移动过程。综合这四节的学习，学生会深化离子反应的发生条件：生成弱电解质、生成沉淀等。 在课程标准中内容标准是：1、能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，了解酸碱电离理论。2、知道水的离子积常数，能进行溶液pH的简单计算。3、初步掌握测定溶液pH的方法，知道溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要应用。4、认识盐类水解的原理，归纳影响盐类水解程度的主要因素，能举例说明盐类水解在生产生活中的应用。5、能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质。 三、教学目标设计 根据课程标准、教材要求、学生学情制定教学目标为 知识与技能目标：1、掌握离子反应发生的条件及实质，掌握用离子反应进行离子共存分析的方法。2、会书写离子之间的发生的离子反应方程式。3、能利用离子反应鉴别一些常见离子。 过程与方法目标：通过实验观察，学会探究、分析化学反应的本质，培养学生抽象思维能力，归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力；通过知识的类比，使学生了解研究事物从个别的案例来体验研究问题寻找规律的方法。 情感态度与价值观目标：通过实验操作，培养学生动手参与能力，培养学生严谨求实，勇于探索的科学态度和透过实验现象看本质的辩证和唯物主义思想。 四、学习重难点 离子反应是高中重要的理论之一，也是对化学本质的重要理解，根据课程标准的要求，学生的现状来确立教学的重点和难点。 教学重点：1、离子反应发生的条件，书写离子反应方程式 2、掌握离子共存 学习难点：知道哪些离子之间可以反应，由此学会判断离子大量共存的问题和常见离子的检验。 五、教学策略 开始 参与思考 导入新课 课件 实验 实验探究：离子反应发生的条件 课件 思考理解 离子反应的本质 课件 习题展示 课件 学生判断 结束 教师补充 教师补充 巩固练习 课件 学生评价 学生小结 六、学习活动设计 教师活动学生活动设计意图【引入新课】今天我们来学习第三章第四节离子反应。首先我们一起来关注一件由于工业污水随意排放而引起的惨剧。水俣病是全球八大公害事件之一，是指由于食用了被企业排出的甲基汞所污染的鱼贝类而导致的中毒性神经系统疾病。 如何运用我们所学的化学知识来治理工业废水，避免以上惨案的再次发生，相信同学们经过本节课的学习会有一个清晰的答案。通过PPT展示，引起学生对于工业污染的关注，激发学生对于离子反应的学习兴趣。通过实验解决以下三个问题： 问题：1.什么是离子反应？ 问题：2.离子反应发生的条件 问题：3.离子反应发生的实质是什么? 思考、交流引导学生思考、拓展学生视野【小结】 1.离子反应的定义：通常将溶液中离子之间，以及离子与原子或分子之间发生的反应称为离子反应。 2.离子反应发生的条件：生成沉淀，生成气体，生成弱电解质，发生氧化还原反应。 3.离子反应发生的实质是：溶液中某种或某些离子浓度降低 领悟针对原有的知识进行总结、分析，进而引导学生开阔视野，对新知识进行展望。【合作探究】 1、工业废水（若显酸性且含有重金属Cu2+、Pb2+、Hg2+等）的化学治理。 。 2、请分析下列反应是否属于离子反应，如果是写出对应的离子方程式。 ①、氢氧化钡与稀硫酸 ②、碳酸钙高温下分解 ③碳酸钙与醋酸 ④、硫酸亚铁与酸性高锰酸钾 ⑤、甲烷燃烧生成二氧化碳和水 ⑥、将氯化银加入硫化钠溶液中 ⑦、氯化亚铁溶液中通入氯气 ⑧、铜与稀硝酸溶液反应 由学生展示，并点评 思考练习 在黑板上展示巩固练习、加深对离子反应的理解，引出离子反应的本质。同时学以致用，回归到最开始的问题上。 通过