胡柏富老师讲学资料.pptVIP

亮课打造 三大轨迹 十二要素 杭州市普通教育研究室 胡柏富; 一、积淀多年 自觉提升 01.功底→逻辑力量 以理服人 02.人格→爱憎分明 以情感人 03.原则→斩钉截铁 为党说话 04.策略→扬长补短 符合学情;精湛预设二层次 1.预设周密—有助于方便教师施教 2.预设大气—有利于凸现学生学习 预设大气是生成式教学的前提条件 预设大气能够实现教师追随学生学 ◆ 生成式教学的最主要功能 有利于突出学生主体 有利于呈现教学开放 有利于促成教学对话 有利于提高学习效度 ◆ 利于生成的预设主要内容 正确制定→教学目标 突出确定→教学任务 初步规划→教学步骤 灵活设计→主干问题 周密预测→学生疑难 精心建构→优质答案 ◆ 生成式教学的一般性流程 教师积极引导→小组合作交流→自然生成问题→围绕核心问题→师生共同研讨→有序交流共震→针对学生作答→提炼解答思路→教学成果共享→学生自我小结→教师客观评价→再现学习目标; 二、磨合矫正 高手指点 05.目标和方向→千万不能有误 06.主题和主线→千万不能偏离 07.内容和形式→千万不能颠倒 08.容量和环节→千万不能太满; 强调整合 增加厚度 厚从何来（1） 在教学过程中要“四减四增” 减少喋喋不休 增加学生自主 减少教师包办 增加学生自悟 减少师问生答 增加生生互动 减少重复操练 增加学法指导;强调整合 增加厚度 厚从何来（2） 在结果评价时要重视“四评” ▼ 评学习态度→激发动力 ▼ 评学习思路→提升能力 ▼ 评学习方法→授之以渔 ▼ 评学习质量→提高效率; 强调整合 增加厚度 厚从何来（3） 热点着眼 身边入手→小进大出 浅入深出 预料之外 情理之中→立足教材 深入感悟 凸现思辩 提升思维→辨析正误 区别优劣 拓宽视野 综合能力→整体有感 敲打重点 整理碎片 优化过程→由浅逐深 由零变整; 三、操作实施 凸现才华 09.务必掀起→教学高潮 10.务必提升→课堂提问 11.务必透析→热门话题 12.务必具有→艺术语言; 09．务必掀起→教学高潮 每堂课必须有高潮：制造数个小高潮??出一个大高潮 教学高潮所起效果：留下难忘的印象，提高信服程度 高潮中的学生表现：参与率高，求知欲高，敏感度高 情绪高涨，精神振奋，心智活跃 （1）充满激情地参与教学活动 （2）急于想知道结果的思虑感 （3）解决问题后的愉悦和兴奋 （4）有了新发现的欣喜和惊奇 （5）领悟到新知识的激动自豪; 10.务必提升→课堂提问 低效、无效提问的表现 （1）解决什么问题不清楚、不具体 （2）提问零碎不系统，带有随意性 （3）无视年龄个体特征和能力大小 （4）词不达意莫名其妙，难以回答 （5）没有间隔停顿，不给学生留白 （6）训斥学生，教学生态环境恶化 （7）齐声可答全体举手，反之亦然; 提升问题的策略 1. 立足文本教材 筛选课文信息 理解中心内容 拎出逻辑线索 概括全文要点 品味编者意图 挖掘隐藏内涵 2. 聚合核心焦点 明确教改导向 重点设疑敲打 开发空白之处 3. 激活学生思维 适度拓宽开放 讲究内部综合 激发全员兴趣 把握一定难度 引导问题探究 体现浓浓情意 4. 设置梯度问题 由现象到本质 由浅显到深化 由容易到稍难; 11.务必透析→热门话题 （1）国家大意志→重要会议中的重大决策点 （2）社会大焦点→百姓关注政府重视的合点 （3）标志性事件→重大成就重要纪念宣传点 （4）新的价值观→新闻媒体持续叫响的观点 （5）典型人文材→名言名句文学艺术科学等 （6）学生身边事→校内外同龄人的共同话题; 12.务必具有→艺术语言 言有引力，音有享受 ◆ 教学的艺术是语言的艺术 ◆ 语言是完成任务的主手段 ◆ 语言优劣影响教学的效果 ; 美国一位心理学家的研究结果是：信息总量效果=7%的文字+38%的音调+55%的表情。“言有引力，音有享受”既含“音调”又含“表情”。 如果教师的课堂语言是准确清楚，精当简练，高低适宜，快慢适度的，那么，学生就会精神振奋，课堂就会增色加亮，听者就会无疲劳之感。 如果教师的教学语言是抑扬顿挫，铿锵有力，风趣幽默的，那么，学生就会如坐春风，动之以情，理入人心，课堂就会生机盎然，风采多姿，听者就会有享受之感。 ; 年轻教师要积极训练，努力提高 （1） 发音技巧→ 标准、清脆、圆润、悦耳，清楚、完整、准确 （2） 语调技巧→ 洪亮、自然、