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小河中心小学备课记载 学校：小河中心小学班级： 四（3）人数：日期： 月 日学科：语文课题：5 苹果里的五角星教时：1设计者 教学目标?1?能正确流利地朗读课文。?2?学会本课5个生字。?3?尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。?4?能按照自己的学习方法进行有效的学习。?5?学会用“清晰”、“魅力”造句。?教学重、难点?在充分理解词语的基础上，练习流利地朗读课文。?读通课文。教 学 过 程时间教学环节教师活动学生活动设计意图 一、质疑导入，激发兴趣 二、读通句子，读准字音，理解词语 三、理清文脉， 四?练习写生字、造句。 师生对话，师：同学们，你知道生活中哪些地方可以看到五角星吗？?生：国旗上。?生：解放军叔叔的帽子上。?师：同学们，这些地方，我们的确可以见到五角星，这不足为奇。可是，要说苹果里也有五角星，相信你一定不知道吧！今天我们就来学习学习这篇课文，你一定会大开眼界。?板书：?5?苹果里的五角星?引导学生围绕课题提出问题。?师筛选重要的问题。?师提出自读建议：一边读一边想，注意作记号。?1?借助拼音，读准字音。?2?画出文中的生词，与同学合作，运用多种有效的方法理?解。2?检查自学情况，出事词语：清晰?生疏?图案?深有感触?魅力?创造力?苹果核?鲜为人知?循规蹈矩?生自由认读。?指名读，个别读，齐读。?指名理解自已熟悉的词语。?清晰——清楚、明白。?生疏——陌生；不熟悉。?循规蹈矩——遵守规矩。?鲜为人知——鲜，少。很少被人所知道。?魅力——很有吸引人的力量。理解、练习上下文换字理解。 师放课文录音，学生跟读。然后自练读。?指名分节读，评议。? 读通句子，读准字音，扫除字词障碍。理清文脉。 1、师重点指导：?晰?循?案?魅?矩 2、用“不辞而加”、“号召”造句。?  生齐读课题。? 质疑激发兴趣 让学生带着问题去读书。? 请同学们轻声读课文，读准生字的字音，难读的地方多读几遍。找出自己不懂或者难以理解的词语做好标记。 请同学读词语。 学生默读，思考 可讨论交流 要求读通、读顺课文。试着用自己的话概括段意。  从质疑课题来激发学生学习的兴趣。 要求学生读通读顺课文，扫除字词障碍 熟悉课文内容，为下节课理解人物打下基础。  学校： 班级： 人数：日期： 月 日学科：语文课题：5 苹果里的五角星教时：2设计者：教学目标?1?有感情地朗读课文。?2?会用“清晰”和“魅力”造句。?3?理解课文内容，并从中受到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。?教学重、难点?学会默读课文，学会在小组内合作交流，能在小组中充分表达自己的观点。 教 学 过 程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一?、复习导入。? 二、学习第一自然段。。 三、学习第二、三自然段。 四、读第五自然段。 五总结 ?板书课题：?17?苹果里的五角星?生齐读课题。说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容？?师及时予以评价。? 1?指名读课文第一自然段。?2?指名说一说自己读懂了什么？?3?引导学生交流自学所得，抓住“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示”、“新本领”等词体会小男孩的天真活泼的特点。? 1?引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进行比较。?2当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。?3?用“清晰”一词造句。?4?引导学生读懂这些句子。?5?组织学生实际动手操作，切一切苹果，看看自己有什么新的发现？???师：这一自然段中第一句“这样切苹果的”是指怎样的切法？请用上文的词语来说说。?（指“拦腰切下去”。?横切）?师：这一句中两次用了“也许是出于”表示什么？?（表示对第一次拦腰切苹果原因的猜想）?师：既然是两种猜想，不能确定原因，所以两次说“也许是出于”，接着说的就是确定的内容了。请读下面的三句话。??师：这三句话讲“我”深有感触，感触有三层意思，一层深一层，所以说是“深有感触”。那“我”的感触的第一层意思是什么？?（这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力）?师：“这鲜为人知的东西”指的是什么东西？?（苹果里的五角星）?师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。那么为什么要用上“竟”字呢？请联系上下文想想。?师：第二层意思是什么？?（苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给大家，证明它有很大的魅力。）?师：说说第三层的意思？?由这个苹果里“五角星”的发现，能使人感到人的创造力是什么。）?师：人的创造力是什么？课文是