小学生发展心理学和异常现象识别.pptVIP

儿童发展心理学 ;儿童心理发展的理论问题 ;双生子爬梯实验;心理发展阶段说（皮亚杰）;前运算阶段（2―6、7岁）：;守恒实验;心理发展阶段说 （皮亚杰）;心理发展与教育教学的关系;关键期与敏感期;从整个人生的心理发展来说，学前期是心理发展的敏感期。 ;维果斯基的心理发展观;童 年 期 的 心 理 发 展 （6、7岁~11、12岁）小学阶段;童年期的社会性发展 ;（二）童年期自我评价的特点;二、亲子关系的发展;三、同伴关系的发展 ;四、友谊的发展 ; 在所有儿童教养方法中，最重要的是家长要坚定、和蔼、保持一致性、尊重孩子和鼓励孩子，在生活中的每一天都要想到与孩子沟通。; 儿童少年期精神障碍;为何需要及早辨别早期症状;辨识早期症状的挑战;某女孩觉得不开心，对母亲说： “做人怎么这么累啊？”;一般人的情绪困扰;(十月);(十月);（十二月）;（二月）;（五月）;（六月）; 接受精神科会诊 初步诊断“抑郁症”;精神病的特征;母亲发觉儿子浩浩最近几个月经常重复洗手 母亲在想︰“是怎么一回事？” 玩水？ 洁癖？ 紧张？ 心理作用？ 偷懒不想做功课？; 如果你是浩浩的母亲，你会怎么办？;观察 询问 作出假设，尝试解决 如不奏效，寻求帮助; 浩浩自进入青春期，脾气愈來愈大 如你是浩浩的父母，会怎么办？;脾气有多大，发作频率如何？ 有无明显诱引？ 对浩浩和身边的人有何影响 是浩浩一向的表现，还是有“变化”？; 心理发育障碍;心理发育;精神发育迟滞 以智力发育低下为主。 特定性发育障碍 以言语和语言、学校技能、运动技能等 发育延迟为主。 广泛性发育障碍 以孤独症为代表。 ;一组起病于中枢神经系统发育成熟（18岁）以前，以智力发育低下和社会适应困难为临床特征的心理发育障碍。;从胎儿到18岁以前影响中枢神经系统发育的因素都可导致精神发育迟滞。 生物学因素 社会文化因素 多数以生物学因素为主 以社会文化因素或两者兼有为少数。;已明确的病因有以下几个方面： 1．遗传因素：染色体异常 2．遗传代谢性疾病 3．先天性颅脑畸形 ; 4. 围生期有害因素 感染：病毒、细菌、螺旋体、寄生虫等。 （1）药物 （2）毒物: 环境、食物和水被 有害物质污染，铅、汞等。 （3）放射线和电磁波 （4）妊娠期疾病和并发症 （5）分娩并发症 使胎儿颅脑损伤或缺氧 （6）母亲妊娠年龄偏大、营养不良、抽烟、饮酒，遭受强烈或长期的心理应激产生持续的情绪抑郁、焦虑等都可能有关。 （7）新生儿疾病 ;5．出生后因素 大脑成熟之前各种影响大脑发育的疾病以及早期缺乏文化教育。 （1）脑损伤 CNS感染、颅脑出血、颅脑外伤、脑缺氧、甲状腺功能低下、重度营养不良等。 （2）环境因素 视觉或听觉、贫苦、与社会隔离等因素使儿童缺乏接受文化教育或人际交往机会，影响智力发育。;不同程度的智力低下和社会适应困难。 WHO根据智商（intelligence quotient，IQ）分为以下四个等级： ;1．轻度 智商 50~60 成年后可达到9~12岁的心理年龄，占85%。 在婴儿期即可表现出智力发育较同龄儿童差，读小学以后学习困难，经常不及格或者留级，最终勉强完成小学的学业。 能进行日常的语言交流，但对语言的理解和使用能力差。 通过职业训练只能从事简单非技术性工作，可学习会一定谋生技能和家务劳动。 ; 2．中度 智商 35~49 成年后可达到6~9岁的心理年龄，占10%。 从幼年开始智力和运动发育都明显比正常儿童迟缓，语言发育差，表现为发音含糊不清，虽然能掌握日常生活用语，但词汇贫乏以至不能完整表达意思。 计算能力为个位数加、减水平。不能适应普通小学的就读。 能够完成简单劳动，但质量差、效率低。 在指导和帮助下可学会自理简单生活。 ;3. 重度 智商 20~34 成年以后可达到3~6岁的心理年龄，占3%~4%。 出生后即可出现明显的发育迟缓，经过训练最终能学会简单语句，但不能进行有效语言交流。 不会计数、不能学习、不能劳动，日常生活需人照料，无社会行为能力。可同时伴随显著的运动损害或脑部症状。;4. 极重度 智商 20 成年后可达3岁以下的心理年龄，占1%~2%。 完全没有语言能力，对危险不会躲避，不认识亲人及周围环境，以原始性的情绪（哭闹、尖叫等）表达需求，生活不能自理、大小便失禁。 常合并严重脑部损坏，伴有躯体畸形。 部分可能伴随一些精神症状，有的同时存在一些躯体