中国古代诗歌散文欣赏(人教版)#.pptVIP

《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版） 教 学 建 议;一、须明确的几个基本问题 ;瞻前——;⑴必修1～5册： 22首古诗、17篇文言，时间只用1.25学年； 前一套教材： 44首古诗、33篇古文，用3学年。;⑵比以前的古诗、古文教学有什么区别？ 侧重“欣赏”，当然，在理解语言（文言词语和句式）的基础上，以前者为教学重点（并非时间安排最多）。 “文言词语和句式”（必修5的“梳理探究”） ——必修的总结，选修的基础 ; 古诗：重欣赏、鉴赏 古文：重语言疏通，内容理解 ;顾后—— ; 分析综合 ⑴筛选文中的信息 ⑵归纳内容要点，概括中心意思 ⑶分析概括作者在文中的观点态度; 鉴赏评价（主要针对古诗） ⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度 默写常见的名句名篇;（一）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑴诗歌的形象 　　①人物形象,事物形象,景物形象 人物形象:抒情主人公形象,作品中的人物形象 ⑵诗歌的语言(理解B级,赏析E级) 　　①语法角度 　　②修辞角度(炼字\修辞手法\语言风格) ⑶表达技巧 　　　①表现方法(表达客观事物):赋、比、兴，衬托、拟人、对比，白描、写意，用典，动静结合、虚实结合，先抑后扬，以小见大，借古讽今，联想、想象、象征; ;　　　②抒情方法（表情达意）：直接抒情、间接抒情（借景抒情、借物抒情、借事抒情） （二）评价文章的思想内容和作者的观点态度 　　⑴评价思想内容（可从诗歌类别入手） 　　⑵评价作者观点态度 　　　作者融入意象、意境中的思想感情。 3．唤起、保护、强化学生学习古诗文的兴趣 ——此乃古诗文学习之根本 　　;《诗词例话》（周振甫） 《唐诗画谱》（明·黄凤池） 《诗词读写丛话》（张中行） 《诗论》（朱光潜） 《唐诗综论》（林庚） 《中国诗歌艺术研究》（袁行霈） 《中国古典诗歌艺术欣赏》（贾文昭 徐召勋） 《名作细读》（孙绍振） 《名作重读》（钱理群）;《意与境》（陈铭）《唐诗阅读笔记》（刘士林） 《心灵的和鸣》（杨匡汉）《怅望千秋》（???元洛） 《唐宋词名篇讲演录》（王兆鹏） 《古老的回声》王富仁/《像唐诗一样生活》冉云飞 《原来唐诗可以这样读》（柏桦） 《诗意春秋伴入眠——唐诗背后的故事》李小菊 《阅读与欣赏》系列（中央人民广播电台广播稿选） 《名作欣赏》（杂志，山西太原） 《高考古诗词鉴赏与应考指导》李支舜;二、本门选修课教学要求 ;⑴依托教材 明确各单元教学重点; 古代散文 第四单元 创造形象，诗文有别 ——理解散文的艺术形象（重点） 山水游记类散文——山水风物 人物传记类散文——人物 说理类散文——事实论据、故事 叙事类散文——事件 抒情类散文——情感 ;第五单元 散而不乱，气脉中贯 ——从形与神关系，体会散文的逻辑性和抒情性;⑵灵活地使用两篇知识短文： 《中国古代诗歌发展概述》 《中国古代散文发展概述》 ——文学史的脉络，可在教学前、教学中、教学后，反复穿插使用。 ;⑶用好教材，吃透单元的组织结构;第1单元教参“教学建议”：;第一单元; ②教学《长恨歌》：诵读；利用页下注解初读，过语言关；阅读文后赏析文字，进一步质疑、探究；教师提供材料（或者网页），拓展学生视野，紧扣单元学习重点进行必要的点拨、总结。 ③进行自主赏析：或以教师讲析、示范为主，或以学生自学、讨论为主，四首诗教学形式变化——过语言关是基础、前提，务必抓好诵读、背诵；忌架空分析，忌“贴标签”。 ④学生课外学习“推荐作品”，完成古诗鉴赏（或一词、或一句、或一联、或一首，或几首比较）的小文章（诗评、读后感、古诗新读）。教师补充作业：与本单元教学重点相关的高考古诗鉴赏试题。 ;⑷温习相关课文（文艺评论）;⑸相机补充高考有关知识; 《课程标准》还在“教学建议”中进一步指出：“应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。” 古诗的分类，从内容的角度：怀古诗、咏物诗、爱情诗、闺怨诗、伤春诗、送别诗、讽刺诗、山水田园诗、边塞诗、行旅诗、爱国诗、题画诗、哲理诗；从体裁的角度：古体诗、近体诗（律诗、绝句）。 ; “词”的知识（词牌、长短句、节奏、韵律等）。 古诗词的表现手法（赋、比、兴，衬托、对比，白描、写意，用典，动静结合、虚实结合，先抑后扬，以小见大，借古讽今，联想、想象、象征；直接抒情、间接抒情，等等），古诗词的修辞手法，古诗词的语言风格，古诗