张艳娟第三组元教学设计.doc

单元整体教学法 第一组元 整合 优化 .实践 单元解读 本组教材是围绕“真情”这一专题编写的。从单元整体教学法的角度来考虑，我们应该引导学生掌握“读”和“写”二种方法。 在阅读本组元文章的时候，我们应当着重引导学生，一是感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。本组课文的人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。 二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。“语言描写、动作描写等”是我们从中段就开始的训练点，对于六年级的学生，我们的训练点：应该着重放在“通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情”的写作方法。并了解这些语句对表现人物品质的作用。让学生知道作者运用了什么描写方法不难，难的是结合具体内容，体会作者运用这些描写方法的目的。为了让学生能够深刻体会到这种写作方法的好处， 我们可以引导学生提前阅读和本组元相关的数目，这样，不仅能深化学生对人物美好心灵的感受，还能增加学生的阅读量。如，加拿大作家蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》，中国作家曹文轩的《根鸟》，日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，瑞士作家斯比丽的《小海蒂》。 从本组元文章的阅读中，我们应当引导学生学会写作方法：一是留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例，感受人物的美好心灵，体会真情，能从生活中选材，写感受，即“选材”的方法。二是通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。把从教材中习得的描写方法运用到自己的习作中。本组元的写人记事类文章都是体现了人们相互关爱的事情，其实也是在引导学生如何来写出人物的美好心灵。 课时安排 内容课时预习交流课2单元整体感知课1方法1习得课2方法2习得课1习作引导课1写作交流课1读书交流课（口语交际）1单元练习课1单元总结课1 课 时 教 学 设 计 第（ ）周第（ ）课时 授课时间 年 月 日 课题名称预习交流课1内容9-10课生字词、主要内容教学 目标1、能自主运用工具书正确学会12个生字；正确读写“舒适、搁板”等词语；能运用学过的记字办法记住字形；采用对比组词等方式区分易混淆的形近字、同音字；能正确、流利的朗读课文。 2、能运用学过的各种体裁文章概括主要内容的方法把握文章的主要内容，理清文章的脉络。 3、能结合每篇文章的课后习题自主读文，进行阅读批注。能在自主思考的过程中，发现问题，积极与同伴、教师交流。重难点 分析重点：熟读课文，把握课文主要内容。 难点：熟读课文，把握课文主要内容。教学准备教师：ppt 学生：（1）自主读文（2）自主预习生字词环节与 时间教学内容师生活动复案师生导入揭题（2） 预习交流（30） 课堂检测（5） 课堂小结（2） 作业布置（1） 谈话导入 生字词交流 朗读课文 默读课文，概括主要内容 把握主要内容，理清文脉 总结本课所得。 这节课，在我们已经对本组元的课文进行了充分自主预习的基础上，现进行一下交流反馈： 交流基础方面的预习情况 出示第9课基础知识。 唉 填 裹 舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作自受 缝缝补补 反馈小组内没有解决的问题 生字字形：提示易错。“怨”与“祭”的上半部不同。“魁”师半包围结构，“斗”要写在竖弯钩里面。 提示按照形声字规律识记；与同音字、形近字对比区分。 强调读音：怨 掀 虑 多音字：作 反馈，以错定教。 要求：读准字音 认准字形 将课文读通读顺． 指导以小组为单位进行朗读预习检查。 反馈朗读成绩，对预习好的学生及时表扬，激发自主预习的积极性。 默读课文《穷人》和 《别饿坏了那匹马》概括主要内容 全班反馈 1.快速读文《穷人》，完成以下任务 提出问题： 1）问题预设： 为什么用‘穷人’做题目？ 课文是否只写了穷人的‘穷’？ …… 2）梳理问题，点拨方法，解决简单问题，重点问题简单板书。 适当介绍《穷人》当时的时代背景：沙俄专制制度下。贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。 2.《别饿坏了那匹马》课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用