语文跨越式教案.doc

课 题窃读记授课时间9月 1 日教 具多媒体教学课件课时1课型新授、精读教学目标 (用△标注出重难点)1、△ 认识课后生字，会写生字、词语并积累好词佳句。 2、△ 正确、流利地朗读课文，感知课文内容。 3、课前搜集名人读书的故事或读书名言，自学生字新词。主备人张晓莹模式跨越式一、导入，揭示新课。 1、由“窃”引入，出示课题，质疑。为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 2、了解林海音以及作品 二、自主阅读，扫清字词障碍 1、 自读课文，学习生字新词，注意生字的读音 学生读书、思考，教师个别指导。 2、 认读生字词，矫正出错的字词 例如：目的 的确 踮脚 暂时等 3、写字指导 字的笔划较多的：例如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”左右结构教学过程字，注意书写的习惯。 三、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事? 学生交流、汇报(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 窃读带给作者的又是什么样的感受呢？设疑已备下一节课的学习。 四、拓展阅读板书设计 窃读记（叙事散文） 林海音 叙述偷偷地看书的经历材 料 拓展阅读见拓展阅读教材P1——P4 《作者简介》《读书名言警句》《我的读书故事》《周恩来勤奋苦学》内 容 创新写话（要求一百字以上） 教 学 反 思书读百遍，其意自见。首先让学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说课文题目的意思，整体感知课文的内容。感受窃读是一种什么样的感受，学生交流积极，很快找到“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味!”。 课 题窃读记授课时间9月 2 日教 具多媒体教学课件课时2课型新授、精读教学目标 (用△标注出重难点)1、△体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。 2、△在阅读中体会作者通过动作和心理活动将窃读那种复杂的滋味具体化的写法。 3、抓住“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”明白读书养精神，读书的重要性。主备人张晓莹模式跨越式引入，品味窃读 出示课件 1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句，读一读句子，说一说体会。 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 二、学生自学，默读、标注、交流 三、学生汇报，教师点拨 1、动作描写的重点指导、朗读，感受作者对读书的如饥似渴书。（课文的第二段） 2、体会比喻的运用以及好处，感悟作者对读书的渴望。 （我像一匹饿狼，贪婪地读着······） 3、通过心里的描写以及朗读的指导，体会作者热爱读书的内心。（下雨天发愁的表情与快乐的心理形成对比） 四、感受窃读的滋味，概括“快乐”以及“惧怕”的原因，体会这种复杂的感受。明确课文的中心所在。（我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味） 五、观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”， 在你的眼里，她是一个怎样的孩子?谈谈自己的见解（渴望读书而不怕教学过程艰辛、勤于读书的穷学生。） 六、说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”的理解，思考交流汇报。 七、与读书名言交朋友，出示几组读书名言，了解意思，学习运用。 八、创新写话。任选其一完成写话片段。板书设计窃读记 快乐 窃读的滋味 热爱读书、渴望知识（动作、心理 ）惧怕 材 料 拓展阅读内 容 创新写话三选一 读后感 以《如果没有书》为题写一段话。 3、我与书的故事。（要求一百字以上） 教 学 反 思引导学生品读文章词句，感受“窃读”滋味的动作、心理描写及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并通过联系学生的实际进行拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染。但学生只停留在了知道哪些是 HYPERLINK /base/yuyan/16874.html \t _blank 动作描写，哪些是心理描写，如何对人物进行细致入微的动作描写，进行准确生动的心理描写，怎样将学到的描写方法学以致用，怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位，没有掌握这些描写方法。 课 题小苗与大叔的对话授课时间9月3 日教 具多媒体教学课件课时课型新授、精读教学目标 (用△标注出重难点)1、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、△正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 3、△进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。主备人张晓莹模式跨越式一、检查预习，导入新课 齐读课题，课文中的小苗、大树分别指的是