從法律層面探討校園性騷擾與性侵害-大同技術學院.pptVIP

從法律層面探討校園性騷擾與性侵害;大綱;一、前言; 10多年來，校園性騷擾問題從被隱藏看 不見到被命名、到被看見卻被壓制或不一定 被處理得當、到認知應有適當處理與教育落 實的必要，時間雖長久，也算是具體的進展 。而93年6月公布施行「性別平等教育法」 ，更已將校園性騷擾議題提升至法制化的層 次。認識性騷擾、性侵害、性自主、性別歧 視，是所有與校園相關的人必須學習的課題。; 誤解性騷擾，也讓被騷擾的受害人「難 以啟齒」，多數被騷擾的受害人不是跟親友 訴苦，就是忍氣吞聲，或者不以為意，甚至 自認倒楣。受到傳統道德影響，台灣女性碰 到與「性」有關的事情，總是難以開口。儘 管大多數的性騷擾是以男性對女性為主，但 性騷擾絕不僅止於男性對女性的騷擾行為而 已，「桃色機密」就是女性騷擾男性最典型 的例子，同性之間也可能發生性騷擾。 ;二、大專校園性騷擾及性侵害事件;(二) 93年6月性別平等教育法施行後，媒體披露教師 對學生性騷擾及性侵害者： 1. 大學校園教師對學生性騷擾事件 ;04; 2. 大學校園教師對學生性侵害事件;05;08;12;三、校園性騷擾的認定原則及類型 (一) 規範「性騷擾」三法： 1. 性別工作平等法 91年1月公布施行「兩性工作平等法」 97年1月修正施行「性別工作平等法」 適用於「職場」性騷擾 2. 性別平等教育法 93年6月公布施行 適用於「校園」性騷擾 3. 性騷擾防治法 94年2月公布、95年2月施行 適用於「一般公共場所」性騷擾; ?性騷擾的定義 ( 性別平等教育法 )： 性別平等教育法第2條第4項規定：性騷擾，指符 合下列情形之一，且未達性侵害之程度者： （1）以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性 意味或性別歧視之言語或行為，致影響他人之 人格尊嚴、學習，或工作之機會或表現者。 （2）以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得 、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件 者。 又依據第2條第5項規定：「校園性侵害或性騷 擾事件，指性侵害或性騷擾事件之一方為學校校長 、教師、職員、工友或學生，他方為學生者。」所 以當事人一方必須是學生，另一方是學校的教職員 工生。; (二) 校園性騷擾的認定原則： 基於上述定義之說明，不論是色瞇瞇的窺視或盯視、令人不舒服的黃色笑話、暴露狂、有意無意的身體碰觸、或是其他身體侵犯行為…等，皆可構成性騷擾的行為。因此，性騷擾可按程度區分為五個等級，從輕微的性別騷擾，到性挑逗 、性賄賂、到嚴重的性要脅、性攻擊。而目前將嚴重的性攻擊，也就是所謂的「強暴」及「猥褻 」，歸類到性侵害的範圍。 ; ?以性別平等教育法的定義及精神看來，雖 然一項行為或言語究竟構不構成性騷擾，會因他人的思想觀念、主觀感受、以及當下情境與人際互動而有所差異；但也正因如此，我們不應先假定每個人都和自己有一樣的觀感，而更應該要去尊重別人不同的感受。所以即使只是輕微的動作或是令人不悅的玩笑（帶有性意味或性別歧視等的言詞或行為），只要當事人不舒服或不歡迎此類言行舉止且違反其意願的，都是性騷擾。也就是說，性騷擾之認定標準係以接受者之主觀感受而定，而非以行為人之主觀感受為主，這是對個人尊嚴與主體最基本的尊重。(教育部「校園性侵害或性騷擾案例調查處理實務手冊彙編」，2007年。);(三)校園性騷擾的類型與樣態： 從本質上來看，性騷擾基本上是含有「性的本質」的令人不舒服或不受歡迎的行為與感覺，所以有時候並不一定有肢體的接觸，譬如某位男老師喜歡有意、無意地盯著某位女同學的胸部看 ，如果對這位女同學產生不舒服的感覺，則也算是性騷擾。 性騷擾是一種非志願性、不受歡迎且是令人不愉快之有關性方面的言語或身體行為，該行為之目的或結果，會影響到個人在學習的表現或造成有敵意的學習環境；然而，界定性騷擾最困難的地方就在於界定何者為所謂的「違反當事人意願」，抑或是「不受歡迎的行為」？實是涉及主觀的認定，似乎不可能設定一致的客觀標準，但也許可以採用以下的行為標準 ：;