那一课,课堂因他而感动.docVIP

那一课，课堂因他而感动 --课堂中促使学生学习表现异常积极的三个案例 戴译中 案例一：2012级初一（2）班新生， 郭×杰（下称：小郭），男，14岁 小郭，在那一届很多认识他的老师心中都印象深刻，不是因为他出色，而是因为他属于学困生，却特别爱到数学办公室来找我做数学。他在学习上的困难，我用发生在他身上的一个故事来说明。那一次学校组织去秋游，他在景点的地摊上买了一个类似九连环的玩具，他在地摊老板给他演示了好几遍以后，终于学会了解开这个九连环的方法，于是非常兴奋，去考验了很多同学。 “他们都不行，都不如我” ，最后拿来给我试试。我没有解开，他兴致勃勃地教我，“戴老师，把这两部分先摆成这样的形状（位置关系），然后…，就解开了。”在他的传授下，我学会了，我又试着从另一个方向去解决，发现也是可以的。我就把这个方法告诉他，他按我的方法试了以后，发现果然可以。我说，“好了，小郭，你学到两种方法咯！”后来我们就上车准备回学校，我坐在他边上，看见他依旧在那里摆弄。车开了，他突然求助我说，“我怎么解不开了？”我重新把他原先的方法再传授他一次，就如他当初教我一样，可是发现他掌握不了了。再把我发现的方法也再传授他一遍，也失败了。我对他说，“小郭，你累了，回去以后再试试吧！”这就是小郭，他跟我特别有缘吧，因此喜欢做数学，虽然他困难重重。 那一堂课，属于小郭。记得是我的一堂校内公开课《二元一次方程组的应用》，那是2013年的一个周四下午，来了10位左右的听课老师，因为不少数学老师要去振华参加数学教研活动而不能留下来听课，所以我特地给这堂课录像，学生们也特别重视。那天的小郭负责做《热身练习》的三道解二元一次方程组，这三个方程组恰好是后面教学环节中三道例题所要列出的方程组，即是初始阶段的热身，也是一个铺垫。小郭负责板演，其他同学在学案上完成，听课老师大多是熟悉他的，因此替他捏一把汗。他全部做对了，而且把解答步骤写得很完备，那几位关心他的老师发出了轻轻的赞叹，小郭内心一定很自豪，我记得他当时嘴角的那抹微笑。小郭的出色表现激发了绝大多数同学的学习兴趣，纷纷有不错的表现，那堂课属于小郭，也属于全班。 但只有小郭自己知道，那三道题在课前我偷偷让他做了，但没有给他批阅，尽管他来问我正确与否，可我没有给他答案，要他相信自己。他后来告诉我，他做了好几遍，反复检查。那天以后，他在解二元一次方程组的专项训练中常常是全对的，尽管他只会解方程组，不太会应用。 后记：到了初三，小郭的数学成绩自然是有点跟不上的，父母为了中考把他送去校外教育机构一对一补习，那里的老师给他讲了很多难题（综合题）。我在总复习时发现他连方程组也不会解了，就请他母亲来，让她去给补习的教育机构提出具体要求：帮助小郭搞清楚基本概念、练熟基本运算，再根据情况适度做一些简单应用的题目就好，不要让他学得太难。小郭中考数学68分。 案例二：2015级初一（10班）新生， 陈×昊（下称：小昊），男，13岁 小昊，最爱在课后去草丛里玩，抓各种昆虫，装在瓶子里带到教室或带到办公室给同学们或老师们“观赏”。他拖拉作业、不认真听课，很有点小猫钓鱼的故事中那只猫咪的脾性。记得入学后有一段时间了，他总是拖欠订正，我正想治治他，机会来了：有一天数学课前的课间，他因在草丛里玩脏了手，铃声响起后赶回班级的途中倒是没有忘记去洗手，因此迟到了。课后我把他叫住，请他父亲明天中午来学校一趟。他挺不情愿的答应了。第二天中午，他父亲来了，是一个敦厚但目光很精明的人，年龄和我差不多。我正好中自习，他匆匆赶到，我对他说，“老陈，想必小昊一定是把事情跟你说了，我也不再赘述。我正好要给他们上中自习，今天你来了，就提前上课，你进去听课吧！”陈父有点吃惊，但很快反应过来，就欣然答应了。 那一堂课，属于小昊。那堂课上，我请小昊做解题助手（我常常在一堂课上选定一个学生负责板演），那天小昊的板演表现自然极佳，更可贵的是，他主动举手要求回答了课中的几个疑难问题，而且答得都很巧妙、到位。这不但把同学们的积极性激发了起来，连我这个老师也被感染了，那堂课行云流水般的结束了。课后，我只跟陈父说了两句话，“如果他能把平时的玩心收一半放在学习上，像今天这样去听课、学习，那么他的学习成绩一定会让大家满意。如果他能把平时的玩心收八成放在学习上，那么他学业有成了。”陈父很激动，他也觉得这孩子就是太贪玩，心智幼小，不能把学习当成重要的事儿来对待，老师辛苦了。 后来的小昊，正如他父亲所说的那样，不能把学习当成重要的事儿，去草丛里玩耍还是第一位的。但是，那一堂课，属于他。现在，我有时依然要请他做解题助手，每次他都不太会让我失望。 后记：我始终认为：爱玩、会玩的人是聪明人。我始终相信：他的脾性会逐渐改变得更适合学习的。后来很多家长都提出来要来听课，我倒觉得这件事儿大有可为：定期邀请几位家长来课堂听