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成果公报 课题批准号：12JXN009 课题类别：教学创新专题 学科分类：教育信息技术 课题负责人：陈支南 校长 中学生物高级教师 广州市第十三中学 主要成员：严永铭 廖淑妍 梁悦敏 黎治娥 梅卓君 郑瑜 丘济寿 杨继海 郭淑贤 林健君 正文内容： 一、课题研究的指导思想、理论基础 现时教育中，各种科学技术的产生和发展使得教学手段和学习环境虚拟化，交互方式多样化，尤其是随着网络技术的迅速发展，学生知识的学习和能力的培养更加个性化，智能化，而虚拟社区是一个很好的促进学生学习交互和自主学习的平台。 我们课题所述的虚拟社区，主要是指中小学教育情景下的虚拟学习社区，在中小学教育情景下虚拟学习社区是以学习支持系统为基础，融合课堂教学和网上学习活动而构建的、以辅助教学和促进学生学习目标的网络工具。本研究主要是探讨以部分学科为基础的虚拟学习社区的建构， 以及在该虚拟社区上设计与开展相关学生学习活动，为培养学生综合学习能力、探索有效学习策略。因此，需要对涉及到的“社区”、“虚拟学习社区”、“学习策略”三个主要理论通过文献研究法进行探讨与学习。 1.“社区”一词属于社会学的范畴，最早是由德国的社会学家滕尼斯（Ferdinand Tonnies,1855-1936）在1887年出版的一本书《Gemeinschaftund Geseuschaft》（社区与社会）中提出的。书中指出，社区是由同质人口所组成的具有共同习俗、价值观与认同感等社会心理特征，本社区成员建立亲密关系、守望相助、富有人情味但与世隔绝和排外的社会关系的团体。 2.“虚拟学习社区”虚拟学习社区是虚拟社区特定的表现形式和应用领域。我国学者甘永成认为虚拟社区主要有以下几个应用领域：教育类、商业服务类、娱乐类和专业类。[3]虚拟社区在教育类的表现形式是虚拟学习社区。目前，关于虚拟学习社区的定义有很多，其名称也是多种多样，比如网络学习社区（Networked Learning Community）、在线学习社区（Online Learning Community）、教育虚拟社区（Educational Virtual Communities）等。 3.学习策略 在对学习策略进行研究之前，世界学者们更多的是对学生使用学习方法的探索。学生学习方法的很多的，不同学科还有不同的学习方法。真正对学习策略进行系统的研究是从20世纪中叶才开始。根据已有文献可以把“学习策略”归纳为如下四种观点：①把学习策略看作是内隐的学习规则系统(Duffy,1982)。②把学习策略看作是具体的学习方法或技能（Mayer,1988）。③把学习策略看作是学习的程序与步骤（Rigney,1978）。④把学习策略看作是学生的学习过程（Nisbet,1986）。 以上观点从不同侧面揭示了学习策略的特征[10]。目前，大多数研究者较一致的看法是，学习策略是指在学习活动中，学习者为达到一定的学习目的所采用的有效学习程序、规则、方法、技巧及相应的调控方式。 4.虚拟学习社区与学习策略的融合 虚拟社区具有社会互动性、自主能动性和知识建构性的特征，我们课题研究具备自己学校特色的虚拟学习社区构建，在这个社区里，以三个学科的教材学习单元为主题内容，学生围绕特定的主题，开展自主探究和协作学习活动，从而促进学生自主学习、创造性学习的达成。探索出基于虚拟社区的高中生自主学习的有效途径和方法以及评价方法，以最终达到提高学生学习能力的目的。 二、课题研究的主要内容和研究方法 （一）研究内容 1、高中生自主学习心理研究：通过文献调研，了解高中生学习新课程中的心理、情绪、兴趣的特点，通过理论梳理，获得开展利用虚拟学习社区进行辅助高中生自主学习的可行性理论支撑。 2、虚拟学习社区建构前的策划准备：通过数据、调查等分析方法，分析虚拟社区的构成要素及之间的关系，提出虚拟社区的结构设计策略。 3、虚拟社区的搭建：利用Moodle构建出一个较成熟与稳定的高中学科虚拟学习平台。 4、利用虚拟社区展开学习策略的研究过程：以广州市第十三中学高一学生为试验对象，根据理论研究阶段得出的结论，利用Moodle构建虚拟社区，并通过准实验研究，随机抽取一个班作为实验对象，通过实验前后对象变量的效果差异来观察、反思、总结在虚拟社区进行学习的策略和效果。 5、课题实验效果的验证与应用：通过个案分析、数据统计等方法去验证虚拟学习社区在高中生自主学习过程中所产生的作用、效能，生成有校本特色的一系列理论和可操作方法。 （二）研究方法 在本课题研究过程中，我们根据不同的需要和目的，采取了文献研究、调查研究等多种方法互相结合、互相补充的研究技术，具体包括： 1.文献研究法 在研究准备阶段，阅读和查看新课程教育、虚拟社区的建设与应用、高中生学习心理、信息