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教师课后反思（2篇） 　　小编语：教师的教育智慧和驾驭课堂教学的能力除了来自教育理论的指导外，更多的则来自于对自身长期教学实践的反思，在反思中慢慢积累个性化的经验，在反思中形成教育智慧。以下是关于教师课后反思的范文，供大家参考! 　　教师课后反思(范文一) 　　《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 　　在教学中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。由于上的是第一课时，我主要通过对当时的时代背景的分析，桑娜和西蒙家穷苦生活的体会和感受桑娜的勤劳之后，为后文桑娜忐忑不安地抱回孩子，体现桑娜的善良做铺垫。 　　民主课堂的创设关键是给学生自由交流的空间，本节课主要通过分析第一部分的描写，让学生在第一部分中“哪些句子感受到桑娜家的贫穷?”这个问题展开，学生自由讨论，分别从桑娜的家吃的、用的、穿的、还有屋内的摆设这些方面感受到，并对此进行讨论、拓展;此中，请你试想渔夫出海捕鱼的会发生什么事的小练笔，将上课内容串联起来，达到有效统一，学以致用。 　　课堂朗读是本节课的关键，在课堂中通过多种形式的朗读，在朗读声中体会桑娜一家穷苦的生活。课前预习的自由大声朗读，在精读课文时的快速浏览、默读、老师的示范朗读，尤其是一位学生的领读，让我们感受到了海上暴风雨时地恶劣环境，桑娜家海边的温暖舒适，桑拿一家娜极度贫困的生活处境，学生入情入境，读中有感，感中有悟，为后文学习穷人们虽然生活贫困但是有着善良的心灵做了很好的铺垫。 　　与此同时在上课过程中发现，有一些不足之处。在处理桑娜家温暖舒适的室内环境时，想法过于局限，未能对问题进行深入研究钻研。处理了“对谁而言小屋是温暖舒适的?”这个问题后，未能对学生的回答进行追问，在学生说出桑娜的勤劳之后，未能对学生的回答进行追问，这时在备课过程中考虑欠全的地方。如在学生回答出桑娜的勤劳时，追问“为什么桑娜这么勤劳她们还是那么穷呢?”这一点睛之问，相信学生不仅会对桑娜家的穷印象更加深刻，还会对当时的社会情况进行联系与反思，课堂效果会更好，这也是本节课最遗憾的地方，所幸的是课后评课老师一语道破天机，幸甚至哉。 　　教师课后反思(范文二) 　　《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量;然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测量重力的大小的方法，本课的知识是学习第六课 “滑动与滚动” 的基础。本单元的学习内容与初中 《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。 　　本课的探究活动可分为三个部分：第一、 感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、 研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。(课堂教 学中，我将二、三两块做了整合) 　　课堂做得较好的地方： 　　一、将抽象知识生活化，体现从”生活走向科学”的教学理念。摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生不了解，我采取了分步教学的方法。首先，我从生活中的事例入手，给学生看两组生活中的照片(新旧鞋底和新旧轮胎)，立足于学生的生活，建立“摩擦”概念。然后通过把手按在桌面上往前推的活动引导学生通过感受认识“摩擦力”。激发学生兴趣，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。 　　二、汇总实验数据，体现“证据意识” 结论得出要通过实验数据作为依据。所以，学生实验是重点，但实验过程中 对数据的记录与分析却是结论得出关键点。 我在教学时把学生三次测量的数据都进行汇总，在汇总表上进行数据的分析，这有利于发展学生运用数据解释和推理的能力，形成“证据意识”。当然，在汇总所有数据的同时，也发现了一组“另类数据” (其中有一组在光滑的表面测得的摩擦力反而比在粗糙表面测得的摩擦力大)，这当然也是一组不容忽视的证据，我没有轻易批判和否认，而是引导学生对这组另类数据进行分析，鼓励这一小组通过多次实验，找出更多的 “证据”来