16.3A 第三节分式的加减法(一).docVIP

课题3．分式的加减法（一） 课时数1上课时间2012-3-7教学目的要求1、知识与技能|：a、同分母的分式的加减法的运算法则及其应用； b、简单的异分母的分式的加减法的运算； c、经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感； d、发展有条理的思考及其语言表达能力。 2、过程与方法：根据学生已有的经验，通过一些问题的提出。诱发学生积极思考，或通过合作交流，引导学生自己解决问题，从而总结规律，采用的是启发与探究相结合的方法。 3、情感态度及价值观：a、经历从现实情境中提出问题，提出“用数学”的意识。 b、结合已有的教学经验，解决新问题，获得成就感以及克服困难的方法和勇气。 教学重点难点教学重点：a、同分母的分式的加减法的运算法则及其应用； b、简单的异分母的分式的加减法的运算； 教学难点：a、经历从现实情境中提出问题，提出“用数学”的意识。 b、结合已有的教学经验，解决新问题，获得成就感以及克服困难的方法和勇气。 教学方法类比学习法，自主探究法。教学过程：第一环节 提出问题 活动内容 问题一：某人用电脑录入汉字文稿的效率相当于手抄的3倍，设他手抄的速度为a字/时，那么他录入3000字文稿比手抄少用多少时间？ 问题二：从甲地到乙地有两条路，每条路都是3 km，其中第一条路是平路，第二条路有1km的上坡路，2 km的下坡路。小丽在上坡路的骑车速度为v km/h，在平路上的骑车速度为 2v km/h，在下坡路的骑车速度为3v km/h，那么 当走第一条路时，她从甲地到乙地需多长时间？ 当走第二条路时，她从甲地到乙地需多长时间？ 她走哪条路花费的时间少？少用多长时间？ 活动目的：问题一中是同分母的加减法，问题二中是异分母的分式相加减；通过行程问题引入分式的加减运算，既体现了加减运算的意义，又让学生经历了从实际问题建立分式模型的过程，发展学生有条理的思考及代数表达能力。 教学效果： 问题一中有些同学得出，忘记了约分，借此可以巩固一下分式基本性质。问题二中第二问有同学得到，可以通过列表法得到解决（见下图） 但是对于问题二中涉及分式大小问题，可以给学生留下“悬案”，等到后面再彻底解决。 第二环节 同分母加减 活动内容 想一想 同分母的分数如何加减？你能举例说明吗？ 猜一猜，同分母的分式应该如何加减？ 做一做 （1）__________. (2) ______________ (3) _________________. 同分母分式加减法则是：同分母的分式相加减。分母不变，把分子相加减。 活动目的：引导学生通过与分数类比，大胆猜想分式的加减运算法则，并让学生说明其合理性。 教学效果： 通过问题的提出，而且是人人都可以入手的问题，气氛热烈，通过学生的回答，可以很快发现学生的优点和不足。例如：有学生认为时，字母表示数，我们把字母取一个特殊的数（特值法），然后代入等式的两边，等式两边都成立吗？引导学生探究问题。 第三环节 异分母的分式相加减 活动内容 （1）___________. (2)猜想一下：如何计算。 （3）小明认为，只要把异分母的分式化成同分母的分式，异分母的分式的加减问题就变成了同分母的分式的加减问题。小亮同意小明的这种看法，但他俩的具体做法不同： 小明： 小亮： 你对这两种做法有何评论？与同伴交流。 活动目的 让学生很自然转到异分母分式的加减问题。关键在于化异分母分式为同分母分式。当然，在化成同分母分式过程中，学生会出现一些麻烦，这要求老师根据学生出现的具体问题加以引导。 实际教学效果 这里的小明，小亮两人的做法很有代表性，都有相当人数的支持。这就要求老师很自然提到通分的概念，引导学生确定最简公分母。当然，从最后结果来说，都是对的。正因为如此，这使得相当学生不以为然，所以在后面的课程中要多次强调，要打持久战。 第四环节 练习与提高 活动内容 例1 计算 1、 2、 3、 4、 活动目的 这是一组异分母加减的简单题目。只要分子，分母同乘以一个常数可化为同分母分式的加减运算。这要求学生能够熟练掌握，并且能够广泛应用。为下节课一般的异分母加减做好准备。 教学效果： （1）式基本准确，（2）（3）有一些错误，（4）有很大的普遍性。原因在于学生在这方面属于刚刚开始，还不太注意其特点。经过老师，同学的提醒，马上自我纠正。故此，我又出了两道题。效果比第一次好了许多。 5、 6、 第五环节 解决开始提出的问题 活动内容 回到开始提出的两个问题。（略） 问题一： 问题二：（= 活动目的 通过这节课的学习，能够很快的解决开始提出的，不能回答的问题