2007(学前教育业)教育心理学大纲.docVIP

PAGE  PAGE 8 教育心理学 Educational psychology of primary school 课程编号： 学 分：3学分 学 时：48学时 先修课程：普通心理学、发展心理学、心理与教育统计 适用专业：小学教育专业 教 材：莫雷《教育心理学》广东高等教育出版社 2007年 开课系所：教育科学与音乐系 一、课程的性质与任务 课程性质：本课程为人文学院小学教育、学前教育专业的通修课，是各专业学习的基础课程，在整个教师教育中占有重要的地位。该课程主要阐述教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用。该课程着眼于提高学生的教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。 课程任务：通过本课程的教学使学生掌握教育心理学的基本知识、基本理论，形成学科的基本知识框架，了解和把握教育心理学发展的基本线索、发展的基本趋向以及研究的新热点，并引导学生理论联系实际，积极地运用教育心理学知识去理解和解决中小学教育、教学实践中的问题，在掌握基本知识、基本理论的同时，不断发展解决实际问题的能力。 二、课程的基本内容及要求 （一）教育心理学概述 1．课程教学内容 （1）教育心理学的性质及其研究对象 （2）教育心理学的发展历史 （3）教育心理学的任务和意义 （4）教育心理学的科学研究方法 2．课程重点、难点 重点： 1）通过学习了解教育心理学在教育实践中有哪些作用 2）了解教育心理学在研究方法的发展 难点： 教育心理学的研究方法 3．课程教学要求 1)了解学与教这一个系统过程中影响教学过程的五种要素和三种活动过程，并联系本人的教学实际去体验各要素的作用以及三种活动过程的相互作用。 2) 理解教学即是科学又是艺术的双重意义，以便使自己既掌握科学的教学规律，又能发挥自己的创造性灵活处理教学过程中的各种事件。 3) 了解教育心理学的一般研究方法，特别是教师为什么要参与教学研究的意义以及如何参与，其中行动研究法不失为教师参与研究的可行方法。 （二）学习心理的概述 1．课程教学内容 （1）学习的涵义 （2）学习与发展的关系 2．课程重点难点 重点：学习的种类 难点：学习的种类、学习与发展的关系。 3．课程教学要求 了解学习的内涵，充分理解学习的种类，影响发展的因素及学习与发展的关系。 （三）联结派（行为主义）学习理论 1．课程教学内容 （1）经典条件作用 （2）操作条件作用 （3）社会学习论 （4）行为学习论在教学上的应用 2．课程重点难点 重点：本章重点是掌握巴甫洛夫的经典条件作用、斯金纳的操作条件作用和班杜拉的社会学习理论。 难点：理解程序化教学，理解学生的我管理和自律行为的养成。 3．课程教学要求 （1）了解行为主义学习理论的主要发展历史和主要代表人物； （2）掌握行为主义有代表性学习理论的基本观点及其在教学上的应用。 （四）认知派学习理论 1．课程教学内容 （1）格式塔的完形学习理论 （2）托尔曼的符号学习理论 （3）布鲁纳的认知—发现学习理论及教学思想 （4）奥苏贝尔的接受—同化学习理论与教学思想 （5）建构主义学习理论与教学思想 2．课程重点难点 重点：掌握布鲁纳的发现学习理论、奥苏贝尔的有意义的学习理论、理解加涅的信息加工理论。 难点：掌握布鲁纳的发现学习理论、奥苏贝尔的有意义的学习理论和理解加涅的信息加工理论。 3．课程教学要求 （1）了解认知主义学习理论的主要代表人物及其观点。 （2）理解认知学习理论在现代教学中的应用。 （五）知识技能学习 1．课程教学内容 （1）知识学习概述 （2）知识的获得 （3）知识的保持 （4）技能的掌握 2．课程重点难点 重点：通过学习了解知识及知识学习的类型，知识学习的过程和作用。 在知识学习过程中理解学生是如何获得知识并有效地保持知识的。 难点：在知识学习过程中理解学生是如何获得知识并有效地保持知识的。 3．课程教学要求 （1）能说出知识及知识学习的类型。 （2）解释感性知识与理性知识，陈述性知识与程序性知识。 （3）谈谈知识学习在学校教育中的作用。 （4）能说出三种知识直观类型的特点。 （5）能够举例说明提高知识直观效果的方法。 （6）能够举例说明有效地进行知识概括的途径。 （7）记住瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个记忆子系统的特点及其相互关系。 （8）能够解释遗忘的含义及其表现。 （9）记住艾宾浩斯遗忘曲线图并准确陈述遗忘规律。 （10）能解释关于遗忘原因的五种理论。 （11）学会运用记忆规律，促进知识保持。 （六）学习策略与培养 1．课程教学内容 （1）学习策略概述 （2）几种常用的学习策略 （3）学习策略的培养与训练 2．课程重点难点 重点：认知策略、复习策略、阅读策略、问题解决策略的内涵。 小学生学习策略