9月17日天宁博爱学半日调研活动记录要点.docVIP

2010年9月17日天宁博爱小学半日调研活动记录要点： 调研目的：（丁局） 了解学校学科教育，了解常州语文教育状况，把握语文教育问题、方向、策略，指导面上的语文教育。过段时间回头看：改进了什么？还存在什么问题？小语水平要提升，看人家想自己，团队形成合力。不符合要求、不合格的，教研员也要离岗。 一、听课。 二、教研组长座谈会（潘小福） 话题：语文教学中存在的困惑？ 语文课程建设中需要解决的问题？ ——诵读问题：课外阅读 ——课堂教学的评价跟进 ——校本教研的策略 ——语文教学的最终目标 三、分管校长汇报工作 1——学生的课外阅读，构建课外阅读体系 ——文学社团介绍 2——（王勤）对语文教学的界定、学生习惯培养、常规入格、年段策略、队伍建设 3——陈耀芳校长经验介绍 海量阅读（韩兴娥） 阅读教学：激发兴趣、丰富语汇、增长语感、掌握方法、养成习惯、陶冶情操 作文教学：与阅读挂钩，大量阅读 4——朱洁茹汇报： 追忆； 追问：做真研究，教研员的姿态； 为何没出名师？出思想？ 品牌教研，缺什么？探访潜在的内驱力。 追求：语文教师素养、教学风格、师生语文生活 四、总结发言 （沈梅）——听课感受：教师的价值观要重新定位； ——听发言感受：难过，差异大。主要体现在：教师素养、校长的育人取向； ——要求：1、认真学课程目标，更新语文教学理念； 2、教研员思考：队伍建设现状、整体提高区域教师队伍素质。 （丁局）——谈语文教育的重要和问题： 重要性：对一个人的发展有着深远影响 1、问题：（1）语文教学思想丰富性不够（2）深刻性不够 （3）创造性不够（4）常规不严 2、解决办法、突破点： 从阅读迈开脚步。语文即“人”学、怎样给予孩子阅读空间、方法和能力；通过阅读整合教学流程、学习方式； 3、期待：创常州语文特色品牌学科 觅小近年来语文学科的一点做法和思考： 语文是什么？四个字可以概括：“爱读乐写”。（老师 学生） 一、为什么？（我校语文学科课程计划的目标追求） ——省十五课题，我校省十五课题语文子课题为“课外阅读制度化建设”， ——2008年，这一课题结题后，我们又将“以学生爱读乐写为目标的语文课程资源开发的研究”这一内容作为我校省十一五语文子课题进行后续的研究。 ——2009暑假，校长要求各学科制定学科课程计划。于是，我们就结合课题，将语文学科课程计划定位在为培养学生“爱读、乐写”的学习品质，发挥语文特有的学科价值。 三个时间段，但实际上并不是三件事，我们觉得这是在做同一件事。因为语文是一门人文性和工具性相统一的课程。其课程性质就决定了培养学生的阅读和写作的兴趣、习惯和能力是其终极追求的目标。在基础教育阶段及早培养学生具备“爱读、乐写”的学习品质的意义不言而喻。我们始终朝着这方面努力。 二、准备怎么做？（觅小语文学科课程计划的实施策略） ——设想从两方面入手： 教材处理结构化 ——实施主题式单元教学 重点关注：A课型研究 B学情分析 C练习设计。 理想状态：—— A压缩课时 B提升教师专业素养 C体现儿童立场 传统赛事、节日学科化 具体措施：A课外阅读纳入课时计划（1~6年级每周从语文课中腾出1节：五六年级面临毕业，课时少，为确保小学教学的确保基础性，确保语文课程的校本化实施，与综合实践活动融通。） B创设平台即时评价、推进（阅读节固定时间、内容，教师有意识、有计划、有指导） 理想状态：A、各项活动、赛事、节日能正规化、学科化，促进年段目标的达成。 B、活动内容能系列化，体现年段特点，体现渐进过程； C、参加对象由部分学生扩展到全体学生。 D、备课组力量增强。 三、实际做了什么？ 1、加强学习，更新观念。 学习韩兴娥老师的海量阅读；聆听了孙双金、陈耀方校长关于课外阅读指导的文章和精彩讲座，《十三岁以前的语文》等； 2、通过梳理，有了对年段阅读目标、策略的准确把握： 低年段课外阅读目标定位： （1）在阅读中识字：一方面所学生字在语言环境中反复出现，能巩固所学汉字，加深字义的理解；一方面没学过的汉字在文章中反复出现，会由陌生到熟悉，成为学生字库中的“二会”字。 （2）培养课外阅读基础素养：喜欢阅读，为有阅读机会而高兴；每天养成阅读的习惯；乐于交流，和他人共享阅读喜悦和成果。 具体策略： （1）课内落实课外阅读基础素养培养，以童话、儿歌诗阅读为抓手；每天布置阅读任务，及时交流反馈。 （2）顺应学生兴趣，提出学习要求，做到四乐：乐于听，乐于讲，乐于读，乐于演。 中年段课外阅读目标定位： ⑴ 拓宽阅读视野，