“学案导学”在新科课堂教学中的运用.docVIP

“学案导学”在新科学课堂教学中的运用 桐乡市第七中学（314500） 陈建芬 【摘要】主要探讨“学案导学”教学模式的具体操作和在操作中应注意的问题，以及自己在实践中的运用 【关键词】学案导学 学案 引导 讨论 “知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，变传统教学的“要我学”为学生自主学习，积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的“我要学”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的活跃场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得轰轰烈烈，最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视自主能力弱的现状。要认识到教学法的核心是教学法，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，笔者尝试把传统的教案改革为逐步指导学生自主学习的“学案”。 什么是“学案导学”教学模式 笔者在教学实践中，经比较发现，“学案导学”是培养学生的学习能力的有效途径。什么是“学案”？“学案”就是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识结构而编制的学习方案。“学案导学”就是在教学中以“学案”为载体，以“导学”为方法，注重学法指导的一种教学策略体系。“学案导学”是开放式教学产物 。“学案导学”是指教学过程以师生共同编写和使用“学案”为载体，把教师的教学目标转化为学生的学习目标“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以“学案”为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。概括起来说，这一模式主要包含四个构成要素，即：“导学、研讨、点拨、练习”。 （1）“导学”包含两个方面的内容和两个部分的活动。一是“导”，其中包括教师对教学内容的引入，教学法目标的确定与分解，教学步骤的规划和学习方式和方法的指导。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。 （2）“研讨”是建立在“导学”对教学内容实现初步感知基础上的学习活动。通过讨论，可以对重点内容　加深理解并有所拓展，对疑难问题有所分辨，并且能使学生在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在交流和表达上有所提高。讨论的方式多种多样，有分小组讨论，小组代表重点发言，大组辩论和讨论等。不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。 （3）“点拨”贯穿整个教学过程的始终，包括在“导学”，“研讨”和“练习”之中。课堂教学中学生渴望了解知识，而思维又发生障碍时，教师适时地予以点拨，能使学生豁然开朗，主动完成思维的全过程。当然，点拨并非代替，教师应从教材特点和学生实际出发，突出重点，抓住难点，当点则点，当拨则拨，因势引导，致力于引导学生自读，自练自求顿悟，让学生在教师的点拨与引导下，积极实践强化训练，培养能力，成为学习的主人。 （4）“练习”是教师指导下的一种操作性的学习活动。练习的方式，可以是个人自练，小组合练，也可以是限时训练或考试检测。无论哪种训练方式，都要根据课堂教学的实际需要，实现有所巩固〈针对已学知识〉，有所创新〈通过重新组合〉的目的，都要遵循针对性，目的明确和有选择性，形式多样的原则。推陈出新，不断更新。 二、“学案导学”方法的具体操作： （一）“学案”内容的设计 “学案导学”是教学的一种手段，目的是变封闭式的教学为适应现代教育发展的开放式教学。学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案。因此，有什么样的学案就有什么样的课堂导学。所以教师要针对不同的对象编制不同的学案，提出一个个不同类型的问题，再配备一定数量的巩固练习，形成一个学习方案，于上课前分发给学生，以备课堂上使用。 学习目标的设置 学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。从某种意义上讲这就是我们教师的教学目标。教师要认真钻研教材、教学大纲、考纲和翻阅与其相关的资料，结合学生的学习实际，把所学知识由教本结构变为