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PAGE  PAGE 3 《天下有道，丘不与易也》说课稿 修水英才中学 邵建中 说教材 1、课程、教材及学情分析 “百家讲坛”主讲嘉宾鲍鹏山曾经引用南朝刘义庆的话“山荫道上，应接不暇”来形容自己读庄子的感受。其实，何止是读庄子，读先秦诸子任何一家的作品，都会给我们带来这样的感受，所以，今天的说课内容，我选择了“先秦诸子选读”中的《天下有道，丘不与易也》这篇课文。 这是一篇选读课文。 按照语文新课标的说明，我对教材的理解是，选修课是在必修课学习的基础上，为帮助学生拓展视野，提高语文应用能力、审美能力和探究能力，启迪智慧而设置的课程。根据以往的教学经验 ，诸子散文选读内容，教师怕教，学生怕学。怕学是因为学生虽然具备了一定的文言文阅读能力，但是学诸子散文，除了文中不少句子意思难懂外，他们对诸子生活的时代背景等不甚了解，遑论对诸子思想、精神的把握，久而久之，学生就会产生畏难厌学情绪。所以，上好开篇第一课， 意义重大：既要通过教学活动，引导学生积累相应的文言知识，体会孔子的精神，又要激发学生的兴趣，帮助他们树立信心，克服畏难情绪，满足他们对拓展视野、丰富自己人文底蕴的渴求。基于这些考虑，我将本课的教学目标确定为三个方面。（课件展示） （2、教学目标预设） 知识目标：积累文中重要的文言字词，熟悉特殊的文言句式，了解孔子生活的时代背景。 能力目标：培养自主学习、合作探究的能力和思考社会问题的能力，提高文言文学习的能力。 情感目标：感悟孔子勇于担当社会责任的精神及“知其不可而为之”的执着追求的精神，引导学生对高尚人格的追求。 其中，积累文中重要的文言字词，感悟孔子勇于担当社会责任的精神及“知其不可而为之”的执着追求的精神是教学的重点，通过对人物的语言、表情等的揣摩，感受人物形象，把握人物思想、精神面貌是教学的难点。 （说教法） 一切教学任务的完成，都应该是学生的完成，学生才是教学的主体。教师的任务是指导学生怎样去完成任务，怎样来提高能力。《语文课程标准》也提出了 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“逐步形成富有个性的学习方式”“了解学习方法的多样性”理念，因此，在本课的教学中，我准备采用朗读法 、自主学习法、质疑讨论法 、合作探究法等多种教学手段来完成教学任务。 三（、说教学过程） 本课计划安排两课时完成： 第一课时重点完成知识积累，第二课时重点引导学生感受孔子的人格魅力。 第一课时 （一） 导入 作文导入法： 设计意图：顺应学生拓展视野、丰富底蕴的要求，激发学习的欲望和兴趣。 （二）自主学习和质疑讨论 1、通读课文，疏通文意。（在自读过程中，如果有疑问，做好标记，准备质疑和讨论） 2、质疑、讨论（方法略） 3、检查学习效果（多媒体出示） 设计意图：积累文言词汇、熟悉常见文言现象、翻译文言文，既是文言文学习的基本功，也是本文学习的重点之一。依据新课标理念及教学目标设计这一过程，使学生养成自主学习的习惯，掌握学习方法，尽可能形成个性化的学习方式。 （三） 课内作业 高考链接：（多媒体展示 2012年江西卷 名著阅读题） 第二课时 （一）在导入后，我首先安排朗读： 1、分角色朗读（2）（3）（4）（5）节 2、点评（其他学生根据自己对课文内容的理解点评朗读得失） 3、根据点评再读课文（加深理解） 设计意图：通过朗读和点评，感受人物形象，理解桀溺、楚狂、荷蓧老人、晨门等人对孔子的态度，为下面的分析做准备。突破难点 （二）分组讨论、合作学习 1、孔子生活的时代有何特点？（原文回答） 设计意图：了解背景、培养回归文本的学习意识 2、桀溺、楚狂、荷蓧老人等人有哪些共同特点？他们对孔子的态度如何？ 3、孔子对桀溺的话有怎样的思考？体现了孔子怎样的精神？ 4、听完了楚狂的话，孔子“欲与之言”，你认为孔子可能想说些什么？为什么？ 5、第四节内容似乎跟孔子关系不大，你怎么看？ 设计意图：通过对以上几个问题的思考、回答，感悟孔子勇于担当社会责任的人格魅力，达到突出重点、突破难点的教学目的。 （ 五）探究 寂寞的孔子？ 设计意图：让学生体会孔子对社会、人生问题的思考；感悟孔子勇于担当社会责任的精神和为了理想执着追求的精神.对本课内容形成完整印象。 （六）课外作业 在探究的基础上，以“穿越时空的对话”为题，写一篇作文。 要求：走进孔子，就担当责任、执着追求的话题与孔子探讨；走出孔子，就自己