播音指出教程.docVIP

播音主持基础教程 第一章　普通话语音知识 （第三部分　发声技巧 2） 2010-06-20 15:06 （4）心理停顿。 　　心理停顿又称感情停顿，它没有固定的模式，即可以在句子开头停顿，也可以在句子中间或结尾停顿。前几种停顿，停顿的时间都较短，通常最长都只能是几秒钟。而心理停顿，可短亦可长，短则几秒，长则几十秒，甚至几分钟，由表达者根据所表达的内容或情感的需要，自行设计和掌握，运用得好，可以产生很强的艺术效果。 　　心理停顿主要用于以下场合： 　　第一， 论理之后拟举例说明，需作停顿，举例结束亦作停顿。前者是为了引起听众注意你的“转折”之举，后者是为了让听众引发联想，举一反三，触类旁通。 　　第二， 设问之后回答之前需作停顿。如前所说，有些设问是不作答的，而有些设问是自问自答的，在设问后，自答前，应作停顿，既可使听众产生悬念，，还可为后面的出人意料的巧妙回答作出铺垫。 　　第三， 感叹或感叹之余需作停顿。感叹之余，紧接着运用心理停顿，以加深听众的印象，引起听众的共鸣。 　　第四， 话题转移或告一段落之际需作停顿。这是为了让听众将已讲完的话题暂时搁下，作好迎接新湖哈体、新内容的心理准备。 所谓停连，就是停顿和连接，是指在有声语言的流动过程中，声音的中断和延续。停顿和连接在播音语言表达中所具有的重要意义和作用，对于播音工作者来说是不言而喻的。但是，目前在地方台特别是南方山区电台和电视台中播放的语言播音节目里，还存在着不少停连不当甚至停连错误的问题。这样的播音，往往概念模糊、意思含混，破坏了语言的语法结构和文章内在的逻辑联系，很难从听觉上让听众保持整体识记。以下拟结合地方电台、电视台的播音实例，指出停连不当的具体表现、分析造成停连不当的原因、提出正确运用停连的方法。 ??????????? 一、广播特点与播音停连 心理学家告诉我们，“言语活动包括说话（或书写）和听话（或阅读）两个方面，说话（或书写）是言语的表达过程，称为表达性言语，听话（或阅读）是言语的感受过程，称为印入性言语”。显然，播音是表达性言语，听众收听广播是感觉语言的过程，是印入性言语。“人类的语言和动物做出的类似信号的活动不同，和大自然中发出的声音信号（雷声、风声、 雨声等）也不同。人能发出很多种声音，并且不同的声音代表不同的意义。人的有声语言是人的思想、情感、素养、性格、气质等因素的综合，因此人的语音是最丰富多彩、最复杂纷繁的声音。”人的语音的复杂性构成了听者听话的特殊性，播音员、主持人带有激情和娴熟表达技巧的播音、主持要比书面语言更吸引人、感染人。如果不是这样，人们就得花费高出自己看书读报多得多的精力去辨析声音、理解稿件内容，使收听陷入被动的状态。因此，语音通过声波与广大听众建立联系、进行交流是广播的“得天独厚”之处，但又因为人们辨析语音的艰难性使广播具有一定的局限性。 ??????????????????? 二、正确运用停连的意义与作用 播音语言只能一句话一句话地按时间先后顺序播出，不能同时播出几句话，也不能把后面的话提到前面来说，播音的言语活动是绝对地受着时间的限制的。听众的收听也只能按播音言语活动逐渐展开，一句话一句话地来感知言语，最终达到对文章完整的理解。停连的作用表现在许多方面，有的组织区分，使语意明晰；有的造成转折呼应，使逻辑严密；有的可以强调重点，使目的鲜明；有的并列分合，使内容完整；有的体现思考判断，使传情更加生动；有的令人回味想象，创造意境。由此激发了听众、观众收听、收看的主观能动性，使播音收到更好的效果。恰当的停连正是为了帮助听众、观众更加准确、积极、迅速地获取有效信息。 一般人阅读一篇标点符号运用不当的文章，还能经过反反复复的推敲，把它的内容搞清楚，但如果收听一个停连不当的语言节目，就会感到烦躁生厌。这种播音经常扰乱收听者的思路，使原来建立在清晰、稳固的语言链条中的思想、感情发生混乱，使识记受到抑制。人们在感知言语时，倾向于把句子中的词或词组作为一个单元来感知，这一方面是因为人们常常习惯于听完一个词或词组的意义表达后，希望稍有间歇，以作回味、思考；另一方面是因为说话者也习惯于把顿歇放在词或词组之后，以作“休整”区别。播音员的备稿，在很大程度上是以让听众听懂作为要求，对稿件进行组合、加工、创造，使书面语言变为适合人们听的、为人们所爱听的口头语言。重要的是，组合必须正确。有时虽然已把词、词组划分为一个单位，但句子却往往产生歧义甚至反义。比如“谴责某国支持藏独”这句话，只要在“某国”后面出现停顿，全句话就产生了相反的意义，在政治上是非常错误的。停连不当产生歧义的，更是不乏其例。如“：哥白尼认为，日月星辰绕地球转动这种学说是错误的”。这句话的停连如处理成“哥白尼认为/日月星辰绕地球转动/这种学说是错误的”，那么给听众留下的意思就是：哥白尼的学说是