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游戏材料的投放 一、游戏材料的分类 　　游戏材料泛指，在幼儿游戏活动中，所有一切可以被用于游戏的材料。 　　依据游戏材料的构成，我们可以把游戏材料划分为几种类型： 　　（一）按游戏材料原先的分类可分为：生活中的废旧材料，可利用的零星材料，按需要购置的材料。 　　（二）按游戏材料收集的来源与途径可分为：幼儿自己寻找的材料，幼儿家庭成员帮助收集的材料，幼儿教师进行配备的材料及幼儿园已有的材料。 　　（三）按游戏材料的材质可分为：纸类，布类，塑料橡胶类，木类，铁铜类，粘合缝制材料等。 　　（四）按游戏材料的规格可分为：可供户外活动的大中型材料，可供制作玩教具的中小型材料，可供桌面游戏制作的微小型材料。 　　（五）按游戏材料的成型情况可分为：原材料，半成品材料，成品材料，辅助材料等。 　　（六）按游戏材料的最终表现可分为：游戏操作用材料，幼儿制作展示用材料等。游戏材料的多变特性与幼儿着密切关系，当游戏材料的品种多样化时，可以拓宽幼儿视觉观察想象的范围，促进幼儿发展性思维的发展，进一步引发幼儿的探索性行为。 二、游戏材料投放需考虑的几点要素 　　（一）材料投放的安全性 　　保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任，游戏材料的安全性是不容忽视的。 　　（二）材料投放的经济实用性 　　材料投放要坚持低费用、高效益的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用社区资源，就地取材。在保证清洁、卫生的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。如:可用瓦楞纸、废旧挂历纸等代替吹塑纸、纸绒纸;可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境;农村可用自然材料高粱杆、麦秸杆等装饰环境。 　　（三）材料投放的数量 　　提供足够的可操作材料，为每个幼儿能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件， 使每个幼儿都有探究的可能。每样材料的数目不一定和办理幼儿的人数相等， 但每个幼儿都应有足够的、在探究物体的相互作用和关系中起关键作用的 　　材料。如： 在进行科学探究活动— — 物体的沉浮时， 每个小组有一大盆水就可以了， 幼儿合用一盆水可使不同的材料之间、不同的幼儿之间有更多的相互作用， 但是应该尽可能多的投放可沉可浮的东西， 只有这样， 才能使每个孩子有充分的尝试， 达到经验的概括。另外，材料投放的数量可根据幼儿不同的发展需要来定。 　　（四）材料投放的丰富性 　　原来，我们在投放材料时， 没有考虑到材料与幼儿生活经验之间的关系， 后来我们在投放材料时首先根据幼儿的年龄特点，以材料与幼儿生活经验之间的关系为前提来进行， 确保幼儿在与游戏材料的相互作用中得到发展。 　　第四， 材料的投放要给孩子留有想象和创造的空间， 以引发幼儿以物代物、以物多用， 提高材料的使用价值，并以此来激发幼儿接近材料， 能自由的用自己的方式操作、改变、组合他们。如一根普通的冰棍筷子， 在“ 医院”里是“ 小医生”使用的压舌板、在“ 娃娃家”里是“ 妈妈”用来切菜的菜刀、在图书修补区是孩子们用来舀浆糊的工具。 　　（五）材料的层次性 　　材料的操作由易到难， 增加材料投放的层次性。如小班的区域活动， 在孩子练习舀、夹的动作时， 老师的材料投放从三个方面体现了层次性： 首先是工具投放的层次性， 教师先为幼儿提供广口容器、大且深的勺子， 逐步过渡到窄口瓶、小勺子； 其次， 被夹、舀物体的大小、形状的不同； 第三是教师为孩子制作了控制板，在控制板上画下了容器的位置，远近不同，从而逐步增加了孩子操作的难度。 　　（六）材料投放的趣味性和可探究性 　　材料的投放要符合幼儿年龄特点。能引起幼儿兴趣的材料才能引发幼儿产生想摸一摸， 探索一下的愿望， 想看看它到底能做什么。通过材料投放的趣味性来不断支持幼儿实现自己的想法， 促进幼儿与材料的相互作用。 （责任编辑：怡然） 三、游戏材料投放策略 　　游戏材料是幼儿在游戏中使用或操作的物质材料,具有诱发游戏主题、丰富游戏情节、增进游戏持续发展的重要功能。幼儿通过对游戏材料的经常性操作,使大小肌肉得到锻炼、活动能力不断提高、手眼协调性进一步增强; 与同伴之间形成合作、分享、互助与谦让的良好行为习惯,建立起理解沟通的同伴关系;可以尽情地抒发情感、建立自信心,体验成就感;可以使观察力、想象力、表达能力以及解决问题的能力得到进一步的锻炼,掌握初步的学习技能。游戏材料投放的目标与幼儿游戏的目标、与幼儿整体发展的目标具有一致性。教师正确投放游戏材料的过程就是把幼儿游戏的目标进一步具体化、明确化的过程。教师应以正确的儿童观、课程观和游戏观指导游戏材料的投放行为,熟练掌握游戏材料投放的适宜策略。 　　游戏材料的投放策略是指教师为了促进幼儿身心的发展,实现幼儿的运动能力、认知和社会性发展的特定游戏目标,在游戏中合理选取、组织