2010届高考数学开放性与探究性问题求解分析.pptx

;[课前导引];[课前导引];[解析];[解析];[考点搜索];[链接高考];[链接高考];[法二];粉嫩公主酒酿蛋/65/2016-03-11/7447.html 嵻吘莒; [点评] 从特殊的个体考察普遍的规律是高中阶段必须掌握的思维方式, 本题先令x=0和x=1得到sin? 0, cos? 0, 大大的缩小了的考察范围, 为后面的解答提供的很大的方便. 而解法二通过换元, 使得式子更为规范.;[例2];[解析];;;;; [例3] 在棱长为a的正方体ABCD－A1B1C1D1中，E、F分别是棱BC、CD上的点，且BE＝CF． (1) 当E、F在何位置时，B1F⊥D1E； (2) 当E、F在何位置时三棱锥C1－CEF的体积取得最大值，并求此时二面角C1－EF－C的大小．;[解析]; [点评] 立体几何中的点的位置的探求经常借助于空间向量，引入参数，综合已知和结论列出等式，解出参数. 这是立体几何中的点的位置的探求的常用方法.;[例4];[解析]; [点评] 本题是数列探究性问题，往往通过特殊的个体总结出一般的规律：(1) 要否定一个结论，只要通过前面几项即可；(2) 的证明必须对每一项都要满足，所以要对第一项进行检验.;[方法论坛]; 2. 利用特殊和一般，个体和总体的辩证关系，通过个体来发现普遍的规律,再运用数学归纳法加以证明，或根据普遍的规律代入个体中，从而加强题目的条件，这样便于尽快解决问题.; 3. 对于存在性问题的求解，应先假设存在，再综合题中所给的条件，要么推出存在的范围，要么得出矛盾. 若得出矛盾则说明不存在. 4. 条件或结论开放性问题，应发散自己的思维，结合所学的知识点进行分析，从而可寻找出所要补的条件和能得出的结论.;[例1];[解析]; 第(2)的探索体现了存在性问题的探索的基本方法，若存在则能够由条件推出，若不存在则会推出矛盾; 第(3)是函数中的不等式问题，往往会用到函数的单调性.; 1. 开放性问题的背景是同一个条件可推出很多个结论，或同一个结论可与有多个条件推出，所以解决这类问题时要发散自己的思维; 2. 存在性问题是结论开放性的一种，解决存在性问题往往假设存在，再综合题中所给的条件，要么推出存在的范围，要么得出矛盾. 若得出矛盾则说明不存在.;;;;; 本题是立体几何的位置确定的探索性问题： (1) 一般是已知P点的位置，求二面角，但在此已知二面角来确定P的位置，可运用方程求解待定参数. (2) 运用了：“要否定一个结论只需寻找一个反例即可”的思维方式.; 已知A、B、C是长轴长为4的椭圆上的三点, 点A是长轴的一个端点, BC过椭圆中心O，且 ; 以O为坐标原点, OA为x轴建立直角坐标系, 则A(2, 0), 设椭圆方程为 ; [法一] (2) 由于∠PCQ的角平分线垂直于OA, 不妨设PC的斜率为k, 则QC的斜率为?k, 因此PC、QC的直线方程分别为: ;所以直线PQ的斜率为 ; 因为A(2, 0), B(-1, -1), 所以 ;;由上述四式可得：; [点评] (1) 的探究在知道是椭圆的情况下运用了待定系数法, 注意先要建立适当的坐标系.  (2) 属于存在性问题的探究, 先转化结论,只需要证明直线PQ与AB平行, 证法一: 以PC的斜率为参数, 运用化归的求出PQ的斜率, 而证法二引入多个参量, 利用整体代值计算出PQ的斜率，这种方法需要较强的观察和分析能力.; 是否存在实数a、b使得函数f(x)=ax+b对区间[0, 2π]内的任意实数x, 均有 ; 是否存在实数a、b使得函数f(x)=ax+b对区间[0, 2π]内的任意实数x, 均有 ;