全面实现县域教育教学管理现代化.docVIP

重组资源 创新机制 提升品位 全面实现县域教育教学管理现代化 实现教育现代化是我县教育改革发展的必然要求，是落实“三个面向”思想的集中体现。建设教育现代化，教育思想现代化是前提，教育发展水平是标志，教育体系现代化是核心，办学条件现代化是突破口，师资队伍现代化是根本，教育管理现代化是保障。教育教学管理现代化作为现代化建设的保障措施，在其自身不断变革、创新、完善的同时，对县域教育现代化建设起着积极的促进作用。 现代化教育教学管理发展可以分为三个阶段，即管理的无序阶段，维持常规、正常管理的阶段，以及进一步发展、并产生飞跃的阶段。目前，我县整体教育教学管理已发展到第三个阶段，正在由正常的管理向“人文管理”“需求管理”转轨，这是一个需要我们潜下心来深思，并结合教育形势的发展和新课程改革的发展进行探讨和研究的重要阶段。 我县是陕西关中西部的一个农业小县，人口30万，面积852平方公里，全县共有中小学162所，在校中小学生62502人，教职工3530名，各级各类学校经过多年的建设发展，涌现出了一大批教育教学管理先进学校，以及一大批创新型的管理组织。全县共有省级重点高中2所，省级教育强镇5个，市级教育强镇6个，省级示范中小学 6 所，市级农村示范小学61 所。我县教育教学管理的质量意识、效益意识、品牌意识不断增强，管理方法和管理手段日臻完善，教学质量连年攀升，为县域教育现代化建设奠定了坚实的基础。 为了进一步适应21世纪教育发展形势，深入实施“创建西部教育强县，实现县域教育现代化”的奋斗目标，实现我县教育教学管理的创造性跨越式发展，结合教育现代化发展的内涵要求，我县应当继续确立“人本管理”的教育教学管理思想，坚持“重组资源，创新机制，提升品位，实现教育内涵发展、可持续发展”，落实“分工、分层、分流”的“三分”管理运行思路，按照“常规打基础、科研上台阶、实验出成果、管理出效益”的现代化教育教学管理策略，“研修、研训、研习齐创新，学校、教师、学生同成长”，完善“1234展”管理评价机制，加强教育教学管理研究，全面推进教育改革，促进县域教育持续、健康、和谐发展，全面实现教育现代化。 一、落实“三分”思想，突出“需求管理”，全面实现教育教学管理理念的科学化和现代化 现代教育教学管理重点是质量管理，管理的最大成功就是使人感受幸福和喜悦，管理的最大期望值就是充分调动人的积极性、主动性、创造性，努力营造一个和谐、宽松、民主、开放的管理生态，最大程度地促使人的成功和人的发展。实现教育现代化必须注意系统性和全面性，我县的“分工、分层、分流”管理理念就是对这一思想的集中体现。 1、分工 教育现代化是一个宏大的系统工程，在现代教育中，学生的创新能力在具备“收集处理信息，获取新知识，分析解决问题，语言文字表达，团结协作和社会活动能力”基础上深化。创新必须创效，中小学生创新能力要靠学生学习的基础环节来落实，要靠教师教学的基础环节来落实，要靠教学管理的基础环节来落实。因此，校长、教师、学生的各自责任与分工、各个基础环节的分工与优化就显得格外重要。这一切，就是“分工”的思想。 ①“一体两翼”职能及分工 “一体两翼”机制是我县教育管理的基本框架，以教育行政为主体，以教育科研和教育督导为两翼，加强了教育行政的宏观决策。赋予了教育科研和教育督导更多的管理职能，这种宏观上的分工，以其科学性、先进性为眉县教育的发展，建立了坚实的保障机制，必将为县域教育现代化的实施，产生积极的影响。 ②新课改背景下校长角色定位与分工 现代化学校是现代化教育的基础，教育管理的现代化，首先应该是管理者的现代化，管理者的现代化的核心则是管理观念的现代化。对于以人与人为核心的学校组织来说，校长作为学校领导者的角色更加重要。学校教育教学管理要真正走生态化可持续发展之路，校长必须成为工场型管理的终结者与文化型学校的建设者，成为学校资源的开发者，自主学习环境的营造者，学习组织的构建者，教师业务提高的促进者，要进一步淡化要求，强化服务；淡化考核，强化指导；淡化有形，强化渗透，为师生的潜能发展搭建坚实的平台。必须更新观念，树立现代教育思想，树立先进的教育管理理念，统筹规划、驾驭全局、勇于创新、有效领导、不断提高宏观管理和微观指导能力。 ③新课改背景下教师角色定位与分工 现代化教育的核心是课程体系的构建，课程改革的过程实际上是教育创新的过程，从根本的意义上讲，就是学生学习方式的创新，教师学习方式的创新，全方位构建“学习型组织” 过程的创新。在学校这个学习型组织中，教师应为学生自主学习营造氛围，把学生当作学习的主人，把自己作为学生学习的组织者、合作者、引导者、促进者，尊重关爱每一个学生，满足不同学生的学习需要，创设使学生能动参与的环境，激发学生的学习积极性，培养学生各方面的能力，使学生在充满自主和生机的环境中，自觉