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校园溢满书香文化滋养人生 师生共同成长 ——朋口中小《书香校园建设的研究与实践》课题研究报告 执笔 罗志成 【课题的提出】 书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是人类进步的阶梯，是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。在一定意义上说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上是取决于这个民族的阅读状况。读书会改变人生。它虽然改变不了人生的长度，但是可以改变人生的宽度，可以使人变得视野广阔、胸怀博大，让人活得高贵、优雅。我们中国自古以来就是一个崇尚读书、热爱读书的民族，将来的中国要发展，更需要依靠振奋的民族精神。这种精神呼唤我们捧起书本，不断阅读，不断充实我们的精神。 调查显示,学生的课外阅读大都处于“自流”状态，“难读”、“厌读”的现象较为普遍。教师陈旧的教育教学理念、“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”挤去了学生大量的读书时间，使学生饱尝语文学习的乏味与无趣。虽然老师有时也要求学生多看课外书，但对学生缺乏良好的阅读习惯和阅读方法的指导，为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，把学生当作接受知识的容器，直接扼杀了学生课外阅读的积极性，况且不少学生家长也认为“读书不如做题”，家庭藏书少，缺乏良好的读书氛围，学生对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐，而是变成了一种沉重的负担。 创建书香校园，既是落实“学习型学校”的具体实践和重要举措，也是带动“学习型社区”“学习型社会”建设的积极行动；既是推进新课程改革的有效载体，也是加速教师专业发展的重大抉择；既是改进学校德育模式的新视角，也是丰富学校人文底蕴、凸显学校办学特色、扎实推进建设师生精神家园的自觉行动。近年来，我校秉着“为学生拥有美好未来奠基”的办学宗旨，把“科研兴校　科研兴教”作为强校之路，着力培养热爱读书、学有专长、人格健全的书香少年，塑造脚踏实地、品格高雅、一专多能的书香教师，打造管理规范、特色鲜明、质量一流的“兰苑书香”教育品牌，在校园里，在师生中，在社会上产生了积极影响，为本课题研究奠定了良好的工作基础。学校领导对此项课题高度重视，把此课题的研究当作实施素质教育的关键问题来抓，计划投入30万元作为创建省级示范图书馆、添置仪器设备、创设书香环境、研究教师培训、开展课题研究活动的经费，为课题研究提供了有利的条件。 为此，我们于2009年10月确立了《书香校园建设的研究与实践》的课题，旨在有效推动校园阅读活动的开展，建立阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的认识，促进师生养成良好的阅读习惯，推进教师的专业成长和学生的全面发展；探索学校书香校园建设的操作策略，营造出“教师博学善教学生善思巧学”的书香校园，打造学校特有的清新高雅的校园文化，丰富学校人文底蕴，加快学校内涵发展，提升学校办学品位。 【研究的设计和实施】 一．研究的设计 （一）课题的涵义 书香校园：通过创建阅读资源和环境，开展普遍的阅读活动，提高阅读有效率，培养师生的阅读兴趣和习惯，陶冶师生的良好道德情操，提高师生综合素质，推进学习型学校建设的一种校园文化。 建设书香校园：建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成，师生读书蔚然成风，将课外阅读与各学科进行融合，互相促进，提高学生综合素质。 书香校园创建是学校教育教学活动的一种有效载体，是校园文化建设的一种理想追求。其目的是希望书的香气能像花香一样弥散在校园的各个角落，让读好书对教师、学生来说是最自然的事，让师生从书本中汲取营养、陶冶情操、启迪智慧，从而丰厚学校的文化底蕴，提升学校的办学品位，从而坚持用丰富的校园阅读，促进学生健康成长。 书香校园的几个要素：书籍，指健康适合师生阅读的图书；书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围；校园，指学校提供的良好的读书环境，是师生共同成长的乐园。 （二）理论依据 1、基于新教育实验的哲学、心理学和伦理学三大理论基础，结合马克思关于人的全面发展学说，借鉴苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”的理论、陶行知的创新教育民主教育理论为理论支撑、杜威的“教育即生活”与“学校即社会”的理论，探究阅读在人的成长过程中的意义，建构阅读人生的成长理念，以“新教育之梦”一书中集中体现的新教育理论为理论指导，在研究过程中努力探究阅读对教师专业成长和学生全面发展的引领作用，从而形成阅读成长的理论。 2、认知建构理论。学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，以促使学生认知结构的孕育、发展、开放，经历知识发生发展的全过