《生活中的趣味数学》讲义.docVIP

“生活中的趣味数学”教学设计 学科数学年级七年级 授课教师王喆授课时间2011年11月15日授课地点七年级教室授课题目生活中的趣味数学 教 材 分 析培养学生的数学素养是新世纪素质教育的重要内容之一，其关键就是看学生是否有数学应用意识，能否运用数学观念去观察分析日常生活现象，解决日常生活中的问题。新课标中明确指出“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，在教学过程中，应把数学学习与学生的生活融合起来，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。学 情 分 析原有知识基础：学生对数、式、图形具有简单的认识和了解，具有基本的运算能力和分析问题、解决问题的能力。 原有生活经验：生活中学生会接触到一些包含数学思想的物体及事件 学习可能存在的困难：不能顺利的进行数学建模 教 学 目 标知识目标：日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境，从孩子熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发孩子的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到数学不再枯燥、抽象,进而对数学产生亲切感。 过程与方法目标：生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以而且应该成为数学课堂中学生应用的材料。因此教师应做个有心人，不断为学生数学应用提供生活素材，并适时引导学生主动用获得的数学观念，数学知识和数学思想分析其间的数学现象。 情感态度与价值观目标：回归生活的教学不仅是指教学内容贴近学生的生活，而且更重要的是使学生学会关注自己的生活世界，从生活中寻找学习的素材，并到生活中去应用、验证，从而做个生活的有心人，增强探索生活的实践能力。教学 重点生活中处处存在数学，需要我们去观察。教学 难点让学生不知不觉地将数学知识与生活实际结合了起来，有效地提高了他们运用数学知识解决实际问题的能力。教 法 设 计1．教法设计 以问题引导思维，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识，从而最终使问题得到解决。内容的呈现突出以下几个特点： ①把知识的学习置于具体情景之中，通过丰富的例子使学生经历从自然语言到符号语言和图表语言的双向交流过程。关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的想法。 ②通过丰富而有吸引力的探索活动和现实生活中的问题，使学生初步体会数学建模的思想，激发好奇心和主动学习的欲望。 ③注重学生与学生，老师与学生之间的互动交流。使学生亲自经历探索过程与思维升华的过程，感受自我奋斗后成功的喜悦。 2．学法设计： ①鼓励学生自主探索和合作交流。引导学生自主地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，使学生形成对数学知识的推理和有效的学习策略。 ②鼓励与提倡解决问题策略的多样性，引导学生与他人交流中，选择合适的策略，丰富自己的思维方式，获得成功的体验和不同的发展。 ③引导学生体会数学知识之间的联系，感受数学的整体性。不断积累解决问题，提高解决问题的能力。教学工具多媒体课件，学案教学过程教学内容设计意图创 设 情 境同学们觉得数学枯燥吗？那是因为大家只重视了数学的严谨性，而忽略了它本身的多姿多彩，从今天开始，就让我们来领略完全不同的数学吧。 为了让大家更好的学习《趣味数学》首先要对对同学们给出以下的温馨提示： 一、纪律： 课堂纪律：遵守课堂上的规矩，态度积极，将作为期末评价的重要一项 出勤纪律：不能迟到、早退，出勤率是期末评价的一部分，若不够学校要求的课时，期末评价会降等，请假要有班主任证明。 二、卫生：注意自己周围的卫生，走时要将自己的草纸等垃圾带走。 三、评价：每学期进行一次评价，四个学期进行一次结业评价，分为“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”四个等级，采取自评、互评、师评相结合的方式进行。激发学生学习数学的欲望 对学生的学习提出适当的要求。 展示 引趣 你的眼睛可靠吗 从现在开始我们将一起领略一些著名的错觉试验.你会不会因为这些小小的试验,开始对眼睛的可靠性产生怀疑呢？ 我们由眼睛所感受到的图像是事物真实的存在吗？ 1、缪勒--莱耶错觉 ??? 看看下面的带箭头的两条直线，猜猜看哪条更长? 是上面那条吗? ? 错了!其实它们一样长. 这就是有名的缪勒--莱耶错觉,也叫箭形错觉。它是指两条长度相等的直线,如果一条直线的两端加上向外的两条斜线,另一条直线的两端加上向内的两条斜线,则前者会显得比后者长得多。现在明白了吗?? 2、Fraser螺旋第一幅图就是Fraser螺旋。黑色的一圈圈的弧看起来是一个螺旋，其实它们是由一组同心圆构成。 　　　　背景上每一个带有方向性的小单元格使之产生螺旋上升的知觉。更重要的是，黑色内切的线条，它起到了引