人教版五级下学期数第四单元分数和小数的互化 第一课时教案.docVIP

课题： 《分数和小数的互化》 第一课时 教学内容 分数和小数的互化新授课。 教材第97、98页的例1和例2。 学习目标： 1、知识与技能：结合教学，向学生渗透事物间相互联系的思想和感悟转化的数学方法。 2、过程与方法：通过本节教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，熟练地把小数转化成分数，把分数转化成小数。进一步沟通分数和小数的联系，深入理解分数、小数的意义，为进一步学习打好基础。 3、情感和态度：通过教学，培养学生的迁移类推、自主学习、探索新知的能力，培养学生合作学习的习惯。 教学重点： 理解和掌握分数和小数的互化的方法。 教学难点： 深入理解分数、小数的意义，熟练地进行分数和小数的互化。 学习过程： 一、前情回顾 沟通联系 小数：（ ） 分数：（ ） 小数：（ ） 分数：（ ） 看图写出分数和小数??? 2、想一想、填一填 0.3里面有（ ）个十分之一，它表示（ ）分之（ ），写成分数是（ ）。 0.17里面有（ ）个百分之一，它表示（ ）分之（ 　），写成分数是（ ）。 0.009里面有（ ）个千分之一，它表示（　）分之（　），写成分数是（ ）。 教师：通过上面的练习，你认为分数和小数存在什么联系？ 揭示板书课题：分数和小数的互化。 [设计意图] 学生在四年级下学期学习小数的意义时，已经知道小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几……的数，前面学生又认识了“分数与除法的关系”，因此，这里设计以上练习目的就是唤起学生的回忆，在分数和小数之间建立联系，为进一步学习作好准备。 二、自主探究，总结规律 （一）教学例1 1、课件出示例1 2、请学生在练习本上试做。教师巡视并进行个别指导。 3、组际交流：教师根据巡视情况，选择两组用实物投影展示（主要以教材示例的两种方法为重点）。 4、让展示的同学介绍自己在做题时是怎么想的？其他小组可以进行补充。 5、根据前面同学的汇报，你对这两组答案有什么认识？ 引导学生总结并确信两种不同形式的结果是相等的，同时注意最后结果要化成最简分数。 0.3m = m 0.6m = m （0.6 = = ） 6、比一比，看谁做得快。 （1） （2） 7、从上面的几个题，你发现小数化成分数有什么简便方法？化成分数后要注意什么？ 教师：小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，化成分数后,能约分的要约分。 [设计意图] 小数实际上就是分母是10，100，1000…的分数的另一种表示形式。 利用这一基础，通过以上环节，让学生探究小数化分数的方法，即根据小数的意义，直接写成分母是10，100，1000…的分数，再化简。这里让学生经历依据已有的基础知识导出了方法的过程，再通过练习加以巩固，能有效地促使学生在理解的基础上掌握算法。这有利于减少互化时的差错，也有利于培养学生的数学学习能力。 （二）教学例2 课件出示例2 1、要比较这些数的大小，可以怎么办？在听完学生的描述后，课件出示以下内容让学生分析。你认为谁的比较简单？怎样把分数化成小数？ 2、让学生独自尝试，再交流，也可以小组讨论并尝试解决。前两个分数和可以直接写成小数，第3个分数，有两种方法化成小数。第4个分数就只能用分子除以分母的方法，出现了除不尽的现象，按课本要求保留两位小数。 课件出示 教材中的留空让学生自己填写。 3、应用方法，尝试练习 4、用自己的语言说一说怎么把分数化成小数 教师归纳：分数化成小数,(1) 特殊情况：分母是10，100，1000，…时，直接写成小数；分母是10，100，1000，…的因数时，可化成分母是10，100，1000，…的分数，再写成小数。(2)一般情况：通常是用分子除以分母。如果分子除以分母除不尽，一般可以取近似数，保留三位小数。 [设计意图] 在以上教学环节里，先顺着例1的学习思路，思考分母不是10，100，1000…的分数怎样化成小数，引出利用分数的基本性质，把化成，再改写成小数的方法。再学习分数化小数的一般方法，让学生经历依据已有的基础知识导出了方法的过程，既加强了算理的理解，也有利于培养学生创新学习的能力。 三、实践应用 拓展提高(课堂检测A，答案见PPT课件) 1、把0.25化分数时，因为0.25是（ ）小数，所以就在1后面写（ ）个0作（ ），把0.25去掉小数点作（　　），最后是（　　） 2 、把1化小数时，整数部分不变，直接去掉