2015中学教资3课程.ppt

中学教师资格证 ;第四章 中学生学习心理;第四章 中学生心理 第一节 认知过程 第二节 学习理论 第三节 学习动机 第四节 学习迁移 第五节 学习策略 ;第一节 认知过程;3.感觉测量 对刺激的感受能力叫做感受性。感受性的高低是用感觉阈限的大小来度量的。 （1）绝对感受性与绝对感受阈限 刺激物只有达到一定程度才能引起人的感觉，刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感受阈限。人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。 （2）差别感受性和差别感觉阈限 两个同类的刺激物，只有达到一定的差异强度，才能引起人们的差异感觉。刚刚能引起差别感受的刺激物间的最小差异量，叫差别感觉阈限或最小可觉差。对这一最小差异量的感受能力，叫差别感受性。 ;4.感觉特性 同一感受器接受几种刺激以及其他感受器接受的刺激对感受性产生的影响，叫做感觉的相互作用。 （1）同一感觉中的相互作用 同一感觉的相互作用的突出表现是感觉适应、感觉对比和感觉后效。 ①感觉适应 由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。 “名适应”与“暗适应” “入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭” ;②感觉对比 同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。 吃过糖之后吃橘子，会觉得橘子特别酸 ③感觉后效 在刺激作用停止后暂时保留感觉的现象称为感觉后效。在各种感觉中，视觉的后效最显著，也称视觉后像。 注视发光的灯泡几秒，再闭上眼，就会感到眼前有一个同灯泡差不多的光源 （2）不同感觉的相互作用 ①不同感觉的相互影响 在一定条件下，各种不同的感觉都可能发生相互影响。 播放音乐能减轻牙科手术中病人的痛苦 ;②不同感觉的相互补偿 感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。 盲人失去视觉，听觉更加敏锐 聋哑人能“以目代耳”，学会唇语 ③联觉 一种感觉引起另一种感觉的心理现象叫联觉。 用小刀刮玻璃边的声音会使人产生寒冷的感觉 ;（二）知觉概述 1.知觉的含义 知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。知觉是对感觉信息整合后的反映。 2.知觉的特性 知觉的基本特性有选择性、理解性、整体性和恒常性 ;（1）知觉的选择性：人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便清晰地感知一定的事物与对象，这就是知觉的选择性。 ;;（2）觉的理解性:人的知觉理解性是以人的已有知识经验为前提的。 （3）知觉的整体性: ;;二、注意 （一）注意的概念与特点 1.注意的概念 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 2.注意的特点：指向性和集中性。 （1）指向性。注意的指向性是指人的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。被选择的就成为注意的对象，而其他被忽略的就成为背景。 （2）集中性。注意的集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度和紧张度。它不仅使心理活动离开一切无关的事物，而且能抑制多余的活动。心理活动或意识的强度越大，紧张度越高，注意也就越集中。 ;（二）注意的分类 根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为不随意注意、随意注意和随意后注意三种。 1.不随意注意 （1）不随意注意的概念 不随意注意也叫无意注意，是没有预定目的、无需意志努力的注意。（2）引起不随意注意的条件 ①客观条件，即刺激物本身的特征。 “万绿丛中一点红” ②主观条件，即人本身的状态。 ;2.随意注意 （1）随意注意的概念 随意注意也叫有意注意，是一种有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是一种积极、主动的注意形式，是人类所特有的。 （2）影响随意注意的主要因素 ①活动的目的和任务 ②对活动的间接兴趣 ③活动的组织性 ④过去的经验 ⑤个人的意志品质 3.随意后注意 随意后注意是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。 ;（三）注意的品质 1.注意广度 注意广度也叫注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚把握的对象的数目。注意的广度大约为“7±2”个单元，而每个单元内部的信息量是可变的。 2.注意的稳定性 注意能够集中在同一对象或同一活动上的持续时间。持续时间愈长，注意就愈稳定；反之，稳定性就差。注意的稳定性是一种很可贵的品质。 3.注意的分配 注意分配是指个体在同一时间内，对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的的活动中。 4.注意的转移 注意的转移是指当环境或任务发生变化时，注意主动地从一个对象或活动转到另一个对象或活动上。注意的转移是主动进行的，而不是被动发生的。 ;三、记忆 （一）记忆概述 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。从信息加工的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 2.记忆的分类