2014实验物理误差理论课程.pptVIP

热烈欢迎 9130007202班的同学们 到物理实验中心 学习大学物理实验课程;大学物理实验课程;一、为什么要学习物理实验课;物理实验课的地位、作用和任务;物理实验课的地位、作用和任务;二、课前动员;大家都梦想一个美好的未来;提高生活质量在于提高自身能力;你准备好工具箱了吗？;1、必修基础课，3个学分，分2个学期完成；每个学期1.5个学分，各做8个实验，2个星期1次。 2、平时成绩占总成绩的50%，考试成绩占30%，期末实验考核成绩占20%，成绩等级为优秀（90分以上）、良好（80分以上）、中等（ 70分以上）、及格（60分以上） 、不及格（60分以下） 5个等级。 3、实验过程为：预习—课堂实验—提交实验报告，缺席实验1次，实验成绩降一个等级；缺席实验2次（或以上）者，实验课程成绩视为不及格，重修。;4、平时成绩评定：预习—课堂实验—提交合格实验报告整个过程，占80??；良好的工作作风和学习态度10分；对实验结果进行分析总结10分。 5、考试：第一个学期笔试（内容和今天上课关系很大）加实验考核，第二个学期设计性实验考试。;四、实验课的基本要求;实验课的基本要求;五、单周星期五上午课堂实验安排;第一次课堂实验安排（基础实验大楼）;误差理论及数据处理; ;二、 误差;三、??误差分类：系统误差，随机误差，粗大误差;分类及处理方法： 　　（1）已定系统误差：必须修正 　　电表、螺旋测微计的零位误差； （2）未定系统误差：要估计出分布范围 （大致与 B 类不确定度?B 相当） 如：螺旋测微计制造时的螺纹公差等 注意： 由于测量条件不变时有确定的大小和正负，无法通过多次测量求平均值消除或减小，必须针对原因消除或修正（比较复杂）;2.随机误差 界定：同一被测量在多次测量过程中，绝对值和符号以不可预知方式变化的测量误差的分量 例: 电表轴承的摩擦力变动、螺旋测微计测力在一定范围内随机变化、实验条件和环境因素无规则的起伏变化，引起测量值围绕真值发生涨落的变化，操作读数时的视差影响。 特点: 随机性，但总体（大量个体的总和）上通常服从正态分布 来源：仪器、环境、人员 消除：由于其随机性，不可能修正 ;正态分布 特点： （1）绝对值小的误差出现的概率大：单峰性 （2）绝对值相等的正负误差出现的概率相等，所以用多次测量取平均的方法可以减小随机误差：对称性 （3）绝对值很大的误差出现的概率趋于零：有界性 曲线下面积为1，曲线越窄，峰越高，随机误差越小。;3. 粗大误差 界定： 在测量中因疏忽或其它种种原因，引入的一些不正常的,明显超出规定条件下预期误差的，具有较大偏差的误差量。大于3倍标准偏差的残差 产生原因：测量中的疏忽或其它种种原因。例如，突然的振动，短时间的强风，偶尔记录错误，错误读数，使用有缺陷的器具，使用仪器方法不对，环境的强干扰等。 特点：可以避免，处理数据时应将其剔除。处理：剔除（要特别小心）;;例如：;例如: ;五、精密度、正确度与准确度（又称精确度）;;§1.2 测量结果误差估算及评定方法? 对待测量N进行K次测量，得N1，N2…… Nk．用算术平均值：作为真值的最佳估计（最佳值），评定其可靠性（可信度如何）的方法有三种。它们是：算术平均偏差δ、 标准偏差σ、不确定度u;1．算术平均偏差;; ;;;完整的测量结果应表示为： 以电阻测量为例 包括： 测量对象 测量对象的量值;一、单次测量误差估算及评定 单次测量结果的误差估算常以测量仪器误差来评定。仪器误差：△ 已标明（或可明确知道）的误差△未标明时，可取仪器及表盘上最小刻度 的一半作误差。 △ 电表;例 :  如用一个精度为0.5级，量程为10 μA的电流表，单次测量某一电流值为2.00μA，试用不确定度表示测量结果。;二、多次测量结果的误差估算及评定程序1、求平均值 。2、求 或 或 u。3、表示结果。（例如用u，则结果为 ）;u; ; ;?三、不确定度的传递公式;表1.4.1某些常用函数的不确定度传递公式;[总结]间接测量结果用不确定度评定的基本步骤： （1）计算各直接测量的最佳值和它们的不确定度；（2）根据公式计算间接测量量的不确定度（保留1位有效数字），或相对不确定度（保留1~2位有效数字） ；（3）求出间接测量值N，N的末位与不确定度所在位对齐；