第一章第二节学前儿童发展心理学的研究方法资料.pptVIP

第二节 学前儿童发展心理学的研究方法;一、研究学前儿童发展心理的基本原则;一、研究学前儿童发展心理的基本原则 ;二、研究学前儿童发展心理的基本方法;;（一）观察法; 观察法是学前儿童行为研究最常见、最普遍的方法。 优点是获取的资料比较真实。 缺点是观察资料的质量容易受到观察者知识经验、记录方式、推理能力的影响。; 运用观察法进行研究时，通常要进行观察设计，首先是确定观察内容，其次要选择观察策略，最后要严格制定观察记录表。 P--7; 观察时间;新世纪幼儿园幼儿个案评析记录表（一）;新世纪幼儿园幼儿个案评析记录表（二） ;对学前儿童进行观察时要注意：;;（二）调查法;调查法的主要特点是，以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。根据研究的需要，可以向被调查者本人作调查，也可以向熟悉被调查者的人作调查。;???查法能够同时收集到大量的资料，使用方便，并且效率高。 根据调查形式的不同，调查法可以分为问卷法、谈话法与活动产品分析法。;1.问卷法(书面调查法) 它是研究者根据研究目的，将要提问的问题印成书面形式，让被试者回答；或将一个问题回答的范围的多种可能性罗列在问卷上，让被试者圈定，研究者根据被试者的回答，分析整理结果。 ;问卷的形式主要分为三种： (1)结构式或封闭式问卷。这种问卷提出问题，并提供可选择的答案，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。题型有：是否型、选择型和评判型。 (2)开放式或非结构型问卷。问卷只给出问题，不提供答案，让被试者自由回答。 (3)综合型。由于研究需要，有时也可以综合开放与封闭两种问题的优点，如问卷以封闭型为主，适当加入若干开放性问题。; 问卷法的优点是能在较短时间内获得大量资料，所得资料便于统计、分析，较易作出结论，既省时、又省力，调查范围较广。但是问卷的编制比较困难，必须考虑题目的信度和效度。加上问卷的对象往往是儿童的家长或一般教师，因缺乏有关的知识与训练，往往不善于掌握回答的标准，从而影响调查的质量，不易鉴别调查者回答的真伪，还难以排除某些主观因素的干扰。; 对学前儿童进行问卷时要注意： （1) 编制好问卷。 （2)获取被调查者的真诚合作。 ;2.谈话法; ;与学前儿童进行谈话时要注意： (1)事先要熟悉儿童，与其共同创造信任与合作的良好氛围； (2) 提出的问题要简单明白，不可有暗示性； (3)问题数量不宜太多； (4)谈话的内容应及时记录，也可使用录音或摄像设备，便于以后的资料整理与核实。 ;3.活动产品分析法;; 测验法又叫心理测验，它是根据预先制订的测验项目和量表来测验、研究学前儿童心理发展水平的方法。通常而言，测验法主要是用来测量学前儿童心理发展的个体差异，也可用于了解不同年龄阶段学前儿童心理发展水平 的差异。P--10;优点:使用比较简便，在较短时间内能定量地、精确地了解学前儿童的心理倾向、心理特征。 不足:测验无法反映学前儿童思考的过程或方式，测验题目在很大程度上受制于量表编制者对相关心理现象的认识水平，不能完全适应于不同生活背景的各种学前儿童等。;对学前儿童进行测验研究时要注意： （1）学前儿童心理测验一般采用个别测验，不宜采用团体测验。 (2)根据研究目的和学前儿童的特点选择合适的量表。 （3)测验人员必须受过训练，应严格按照标准化的指导语和程序进行测验。 (4)应严格按照测验手册进行记分、处理和解释结果，不能仅凭一次测验的结果作为判断某个学前儿童心理发展水平的依据。;;;1.实验室实验法 是在严密控制实验条件下借助一定仪器所进行的研究方法。 例如在儿童情感实验室中通过设计不同的情境实验，诱发其特定情绪，利用生理学方法（遥测记录包括心率、心律、血压、呼吸、皮肤电反应、体温等生理信号的变化）和行为学方法（通过观察被试对象面对不同刺激时的表现，对他们的动作、面部表情和语言信号进行分析）对儿童的情绪进行研究，从而达到对儿童情绪能力予以评估的目的。; 约翰.鲍尔比的实验 心理学家鲍尔比认为，依恋风格是亲密关系中相互交往的一种典型形式，自生命问世的第一年起，它就强烈的影响着儿童-抚育者的人际交往。 例如，他曾经创设过一种“陌生情境”。该情境由8个情节组成：(1)母子进入一个陌生的房间;(2)母亲坐在一旁，孩子自由探索;(3)一个陌生人进入房间;(4)母亲离开，由孩子和陌生人同处一室;(5)母亲返回，陌生人离去;(6)母亲离开，让孩子单独留在房间里;(7)陌生人返回作为母亲的替代者;(8)母亲回来，陌生人离开。结果发现，孩子具有三类反应，分别可以A、B、C来表示。;A型儿童: 这类儿童与母亲在一起时能够积极地探索陌生环境，对陌生人有着积极的反应，与陌生人友好相