儿童社会性发展的影响因素资料.ppt

第二章 学前儿童社会性发展的理论及影响因素;学习目标;第一节 学前儿童社会性发展的主要理论; 1、人格结构;;;2、人格发展的阶段 弗洛伊德的心理性欲发展阶段; 每个阶段如果需要得不到满足或者满足过度就会引起力比多的固着作用，分别形成特定时期的人格障碍。 口腔型人格特征：悲观、依赖、被动、退缩、仇恨等 肛门型人格特征：邋遢、浪费、放肆、冷酷、顽固、吝啬等 性器期：对异性父母产生恋父或恋母情结，对同性别父母想取而代之。 ;3、简评弗洛伊德人格发展理论;（二）埃里克森的自我发展理论;弗洛伊德;;期別;期別;学前期的三个阶段;（2）自主感对羞怯感（1-3岁） 感觉到自己的力量（说、行走、控制等） 第一反抗期 特点：随着动作和语言能力的发展，活动空间得以拓展，导致自我意识与自主能力的增强，对于大人的要求与命令，“我不要”、“偏不”成了常用语。; 原因：孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。好玩的动作完全可以由自己来操作与控制。不考虑事情的后果。 大人的过度反应强化孩子的行为。要是父母的反应方式在他看来新奇有趣，他还会重复去做。;（3）主动感对内疚感（3-6岁） 获得性别角色 自我中心主义 儿童