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选修4《化学反应原理》绪言 【教学目标】 一、知识与技能： 1、引导学生了解本教材的内容，即化学反应原理的研究范围； 2、引导学生学习“有效碰撞”概念模型、活化分子、活化能的概念，并对化学反应原理的学习方法有初步的领会； 3、了解催化剂的作用和研究意义。 二、过程与方法： 1、通过一些具体的化学反应情景，展现化学反应、化学性质的复杂性，转而指出化学反应其实有“规律”，引发学生的学习动力； 2、利用教材创设的具体情景，分析“有效碰撞”概念模型，使学生在理解的基础上认识“有效碰撞”“活化分子”“活化能”这些概念。 三、情感、态度与价值观： 1、引导学生对化学反应的“复杂性”与“规律性”有一个初步的了解，使学生学会辩证地看问题； 2、通过对“有效碰撞”概念模型的学习，展现化学反应的最本质的东西，激发学生对化学反应的探究兴趣； 3、指出目前尚未有“活化能”的理论测量方法，激发学生的社会责任感和探究热情。 【重、难点】 “有效碰撞”、“活化分子”、“活化能”的学习。 【教学方法】 分组讨论、教师讲授、创设情景、探究活动 【课时安排】1课时 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图[引入] 《化学》主要研究物质和化学反应，至今大家已经学习了很多的化学反应。不知大家有没有留意到：（1）能反应的两种物质放到一起，不一定就发生反应；（2）有些反应不需任何条件，有些反应却需要点燃或者高温；（3）有些反应瞬间就能完成，有些反应却非常缓慢；（4）有些反应可以进行到底，有些反应却不能进行到底。你能举出一些实例吗？ [引导]化学反应看似复杂，其实是有规律可循的。本书讨论的就是这些规律——化学反应原理。 请大家阅读教材，看看包括哪些方面的内容。 [板书] 绪言 一、本书研究的内容 [阅读]教材1-2段 [思考] [回答] （1）H2和O2 （2）NO和O2、 H2和O2 （3）酸碱中和、 钢铁生锈 （4）H2在O2中燃烧 H2和N2合成NH3 [阅读]教材第3段 [回答] （1）化学反应与能量：反应热的计算； （2）化学反应速率和化学平衡； （3）水溶液中的离子平衡：酸、碱、盐的本质； （4）电化学：原电池、电解池  引起学生对化学反应原理涉及到的问题有一个初步的印象。 了解化学反应原理的研究内容 教师活动学生活动设计意图[引导] 学习化学反应原理的方法：运用合理简化的概念模型。什么叫“概念模型”，就是为了解释特定的“概念”而创设的情景模型。比如，需要大家掌握下面的“有效碰撞”模型。 [板书] 二、学习方法 运用概念模型 [引导] “有效碰撞”这个概念是怎么回事，有什么用呢？我们一起来研究。 [板书] 三、“有效碰撞”模型 [引导][设疑] 从物质结构变化上看，化学反应的过程，其实是怎样的一个过程？ [设疑] 如何让反应物分子内的化学键断裂呢？ [分析] 反证 （1）图示： 光照 H2 Cl2[倾听] [思考] 陌生的概念 [思考] [回答]旧的（反应物分子内）化学键断裂、新的（生成物分子内）化学键形成的过程。 [思考] [可能的回答] 提供能量 [看图] 领悟条件1：在同一容器中  激发求知欲 引发对断键根本原因的思考教师活动学生活动设计意图（2）图示： NO和O2 [微观分析][图示] 我们还是具H2和O2混合的例子： 反应物分子在空间随机运动着，设想一下，把它们看作是“鸡蛋”，那么鸡蛋破裂的原因只可能是什么？ [引导] 没错，是“碰撞”。那么是不是两只鸡蛋只要相碰就会破裂呢？ [结论] 很好。化学反应也是这样的。反应物分子在同一容器内碰撞，是发生化学反应的前提。但，并不是所有的碰撞都有效。 请看教材上的具体数据。 [看图] 领悟：并不一定需要额外提供能量 [看图][思考] [回答] 碰撞！ [回答] 不一定。 碰撞太轻，就不会破。 [阅读]教材P3第2段 [体会] 碰撞有的无效、有的有效。  类比思考， 简单易懂。 从生活经验中总结科学道理。 教师活动学生活动设计意图[板书] 1、分子碰撞理论 2、有效碰撞：能够导致化学键断裂，引发化学反应的碰撞。 [设疑] 为什么有些碰撞无效，而有些碰撞有效？ [引导] 要使劲碰撞，要求分子必须具有足够高的能量。我们把这样的分子叫做“活化分子”。 [板书] 3、活化分子：具有足够高的能量，可能发生有效碰撞的反应物分子。 [讲述] 我们在活化分子的定义中依然用了“可能”二字。为什么呢？ 因为：更细致的模型，还要考虑相碰撞的分子之间的相对取向。参看《导纲》补充。 [设疑] 活化分子发生的碰撞一定是有效碰撞吗？[体会] 理解“有效碰撞”概念模型。 [体会] 鸡蛋相碰的道理。 [回答] 必须