新苏教版三级数学上解决问题的策略.docVIP

第五单元 解决问题的策略 第一课时 教学目标： 1、让学生初步体会从条件开始想起分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，并能运用这一方法，正确解答简单的实际问题。 2、培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，进行有条理和富有个性地思考，并清楚地表达问题的大致过程的能力。 重点：掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。 难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。 教学过程： 谈话导入 （板书课题：解决问题的策略）提问：什么叫策略？你在哪些地方见过？你能举例说明吗？ 学生讨论，交流。 互动新授 1、出示教材第71页例1情境图，学生读题，提问：题中有哪些已知条件？要求什么？ 学生分析题目。 小组讨论“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？ 结果预设： 第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个… 第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5… 提问：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？把你的想法告诉小组的其他成员。 指导学生完成书上表格。 现在你知道第三天和第五天分别摘了多少个了吗？你还有其他方法吗？ 2、小结策略。 提问：回顾解决问题的过程，你有什么体会？（小组讨论，集体交流） 要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题。（板书：弄清题意） 可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。（板书：从条件想起） 可以列式计算，也可以列表找出答案。 巩固练习 完成教材第73页“想想做做”第1题。 根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。 完成教材第73页“想想做做”第2题。 学生读题，说说条件和问题。 提问：怎样理解“如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半”这句话？ 学生交流，从16米高处落下，弹起高度也就是16米的一半，用16÷2。 学生填表解答。 完成教材第73页“想想做做”第3题。 学生读题，提问：你能找到芳芳和兵兵的位置吗？（在图中画出来） 数一数他们之间有多少人？ 完成教材第73页“想想做做”第4题。 学生读题，小组交流。 说说从条件开始可以怎样想，先算什么，后算什么。 根据“白地砖有8行，每行15块”先算出有多少块白地砖，再根据“花地砖比白地砖少70块”算出花地砖有多少块。 列式计算。 全班集体订正，教师评价。 完成教材第73页“想想做做”第5题。 出示题目，学生弄清题意。 估计每个正方形里，每行画4个圈，可以画4行。 先估计第几行正方形画不下。 第一次画2个圈，第二次画满第一行，第三次画满第二行，第四次画满一个正方形，第5个正方形就画不下了。 动手试着画一画。 课堂小结 提问：这节课你有什么收获？ 谈话：这节课我们是用什么策略来解决问题的？在解决时要注意什么？ 第二课时 教学目标： 让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用“从条件想起”的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。 教学重点： 进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。 教学重点： 将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。 教学过程 谈话导入 谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略吗？（从条件想起）运用这一策略要注意什么？ 学生交流讨论注意点。 小结：今天我们继续学习解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略） 互动新授 教学例2. 出示教材第74页例2情境图，说说题目告诉我们什么条件，要求什么。 学生讨论情境图中的条件和问题。 提问：你能先在下面的图中填一填，再看图说说题中的条件和问题吗？（小组讨论，填表） 交流知道什么条件，要求什么问题。（绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵，要求红花有多少朵） 提问：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。 教师小结：可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。 让学生列式，想一想怎样算，指名板演。 黄花有多少朵？12×2=24（朵） 红花有多少朵？24+7=31（朵） 订正时提问：你每一步算的是什么？ 教学“想一想”。 出示问题：如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答？ 谈话：请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的，再解答。 学生小组交流，列式解答。 12×2=24（朵） 24-7=17（朵） 展示学生的讨论结果，集体订正，说说每一步求的是什么。 比较、小结。 谈话：刚才的两个问题，都是从条件想起，再解答问题的。这两题的解答过程，有什么相同，有什么不同？ 学生讨论小结： 都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。 有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。 巩固练习 完成教材第75页“想想做做”第1题。 出示线段图，小组交流，根据已知条件提出不同问题，并说说怎样解答。 学生独立完成，