春新版沪科版七级数下册：同位角、内错角、同旁内角教学设计.docVIP

10．2 平行线的判定 第一课时 同位角、内错角、同旁内角 教学目标 知识与技能 （1）理解同位角、内错角、同旁内角的概念； （）结合图形识别同位角、内错角、同旁内角。 过程与方法 通过对图形的识图训练，培养学生的识图能力；通过小组讨论交流学习培养学生的合作交流、逻辑推理以及概况归纳的能力。 情感、态度与价值观 从复杂图形分解为基本图形的过程中，渗透化繁为简，化难为易的化归思想；从图形变化的过程中培养学生辩证唯物主义观点。 教学重难点 重点：同位角、内错角、同旁内角的概念 难点：在较复杂图形中正确辨认同位角、内错角、同旁内角 教学过程 一、创设情境，引入新课 请同学们观察图形回答下面问题： 同一平面内，两条直线有哪两种位置关系? 相交和平行（不相交） 在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。 2.两条直线相交形成几个角?（4个） 3. 这4个角有什么关系？（请学生口答） 4.两条直线与第三条直线相交，形成几个角呢？（8个） 今天我们就一起来学习探究一下这样8个角之间的关系。 二、师生合作，实现目标 看一看，想一想 如图:怎样描述这三条直线的位置关系？ 直线AB、CD被直线EF所截。其中直线EF叫作截线，直线AB、CD叫作被截直线。 小组活动一 如图：直线AB、CD被直线EF所截，观察图形中∠1与∠5的位置关系。 同位角：①在截线EF的同旁。 ②在被截直线AB、CD的同一侧（相同的位置） 图形特征：在形如“F”的图形中有同位角。 图中的还有哪些角是同位角？∠2和∠6；∠3和∠7；∠4和∠8 探索交流1 变式图形：下面各图中的∠1与∠2都是同位角吗？ 图形特征：在形如字母“F”的图形中有同位角。 小组活动2 如图：直线AB、CD被直线EF所截，观察图形中∠3与∠5的位置关系。 内错角：①在截线EF的两侧（位置错开）②在被截直线AB、CD之间（内部） 图形特征：在形如“Z”的图形中有内错角。 图中还有哪些角是内错角？∠4和∠6 探索交流2 变式图形：下面各图中的∠1与∠2都是内错角吗？ 图形特征：在形如“Z”的图形中有内错角。 小组活动3 如图：直线AB、CD被直线EF所截，观察图形中∠4与∠5的位置关系。 同旁内角：①在截线EF的同旁。 ②在被截直线AB、CD的之间（内部） 图形特征：在形如“U”的图形中有同旁内角。 图中还有哪些角是同旁内角？∠3和∠6 探索交流3 变式图形：下面各图中∠1与∠2都是同旁内角吗？ 图形特征：在形如“U”的图形中有同旁内角。　 总结提升：同位角、内错角和同旁内角的结构特征： ?在截线在被截线结构特征同位角?同旁?同侧?F内错角?两旁?之间?Z同旁内角?同旁之间??U例题讲解： 例1 如图，直线AB 、 AC被直线DE所截,构成的8个角中。指出所有的同位角、内错角和同旁内角。 E D C B A 8 7 6 5 4 3 2 1 大家请注意： 1.解题时要先明确是哪两条直线被哪一条直线所截！ 2.同位角，内错角，同旁内角必须是成对出现的！ 知识运用 1.如图：直线AB、CD 被直线 AC 所截，所产生的内错角是____________ 4 3 2 1 D C B A 2.如图，直线ＤＥ、ＢＣ被直线ＡＢ所截 （1）∠１与∠２，∠１与∠３，∠１与∠４各是什么关系的角？ （2）如果∠１和∠４相等，那么∠１和∠２相等吗？∠１和∠３互补吗？ （3???猜想图中直线ＤＥ与直线ＢＣ是否平行？（只要做出猜想即可） 三、课堂小结 学生畅谈：说一说你这节课的收获和体验？ 四、布置作业： 课本P120 练习 第2,3题 同步作业 五、板书设计： 引入 同位角： 例题1 课堂小结 内错角： 同旁内角： 巩固运用 作业 课后反思： 本节课的知识目标是让学生了解同位角、内错角、同旁内角的概念，理解这些角的结构特征，会找到这些角，基本上较好的完成了预期的知识目标，同时过程与方法以及情感态度与价值观的教育也都完成了渗透。但教学中也存在着一些问题，如板书有些简单，没有按预期的设计去板书，语言有些还不够太规范，学生分组讨论的还可以更加热烈一些，也有助于更好的调动学生学习的积极性等。