《自然、科技、社会与辩证法》授课提纲1.doc

PAGE  PAGE 9 《自然、科技、社会与辩证法》授课提纲1 绪 论 辩证法的含义 在哲学上，有时是指能正确说明一切真实存在的学问，有时是指关于或然性问题的学问，有时也指逻辑学。 通常意义上对辩证法的理解：关于自然、社会和思维中存在的普遍联系、永恒发展的基本哲学思想。 一、自然、科技、社会与辩证法的研究对象和内容 研究对象 自然界存在与演化 科学技术发展与研究活动 科学技术发展与社会互动的辩证关系 自然辩证法研究的延伸和拓展 自然辩证法是研究自然界和科学技术发展一般规律以及人类认识自然和改造自然一般方法的学科，它是马克思主义哲学的重要组成部分，是对于人类认识自然和改造自然的成果与活动进行哲学概括与总结的产物。 自然辩证法是一门哲学的学科，它处于马克思主义哲学普遍原理与科学技术各门具体学科之间的位置，并占据一个独立的层次。 面向理工农医管学科门类硕士研究生的学位课程 哲学研究的基本问题： 主体与客体（包括自然客体与社会客体）的关系 本体论—主体与客体、思维与存在何者为第一性，何为世界本原 认识论—主体能否到达客体，思维能否认识存在，世界是否可知 方法论—主体如何到达客体，思维如何认识存在 价值论—客体对主体是否有用，在多大程度上有用（多利羊价值分析） 课程主线 中心线索：人与自然的关系 研究对象：客体——自然界 自然界的辩证法 主体——人类 科学研究的辩证法 中介——科技活动 科技发展的辩证法 内容体系： 大学科说（对科学技术哲学、社会学、历史学、经济学反思及各类自然科学的哲学问题） 三大块说（自然观，方法论，科技观） 四篇结构（自然篇，科学篇，技术篇，科学技术社会篇） 基本特点： 整体性，交叉性，开放性 “每一时代的理论思维，从而我们时代的理论思维，都是一种历史的产物，它在不同的时代具有非常不同的形式，并同时具有非常不同的内容。” （恩格斯：《自然辩证法》） 研究内容 自然篇 讨论自然界存在与演化的辩证法 对自然界的物质构成及演化作出合理的说明 把握深受人类活动影响而对人类至关重要的那部分自然界的发展趋势 对人类自身的前途、命运作出严肃的预测 科学篇 讨论科学发展与研究的辩证法 侧重于狭义的科学观，从科学史和科学哲学的视角 理解科学发展 介绍科学理论 讨论科学方法 技术篇 讨论技术发展与研究的辩证法 侧重于技术史、技术哲学的视角， 讨论技术的历史发展及其规律 探索技术的本质及具体的结构 总结概括技术研究的一般方法 科学技术社会篇 讨论科学技术发展与社会互动的辩证法 从科学技术的外在社会特性视角讨论 科学技术的社会体制化 科学技术与社会的互动 科学技术的社会评价与可持续发展等问题 二、自然、科技、社会与辩证法研究的学科基础 1、自然辩证法 历史的必然：19世纪自然科学和哲学两个方面重大进展的必然结果 2、科学哲学 20世纪20－50年代，科学哲学维也纳学派，逻辑经验主义（逻辑实证主义） 50年代以出现波普尔为代表的批判理性主义（证伪主义） 60年代兴起以库恩为代表的历史主义学派 发展的基本轨迹是从逻辑主义到历史主义， 逻辑主义着重于科学理论的逻辑分析，追求科学语言的清晰和准确 批判理性主义可以视为是从逻辑主义到历史主义的过渡，他们主要是用新的视角和方法对科学进行逻辑的分析，力图对逻辑主义进行“理性重建” 历史主义是焦点聚集在对科学的社会-历史考察上，认为只有逻辑的考察不能准确地理解科学 科学社会学 1931年苏联格森《牛顿力学的社会经济根源》 1039年英国皇家学会会员、著名物理学家贝尔纳系统地探究了自然科学史、科学的社会作用、社会经济因素对科技发展的作用等问题，发表巨著《科学的社会功能》 1938年默顿发表题为《十七世纪英国的科学、技术和社会》博士论文 20世纪70年代中期以后，科学知识社会学出现 4、科学技术史 三、自然、科技、社会与辩证法的学习意义和要求 意义 1、有助于人们正确理解自然界存在与演化的辩证规律。 2、有助于人们客观把握科学技术发展的辩证关系。 3、有助于人们更好掌握科学技术研究的辩证方法。 4、有助于人们科学认识科学技术与社会的辩证互动关系。 教学安排、学习要求 讲课：五个部分（绪论，自然篇，科学篇，技术篇，科学技术社会篇）约6-7次； 阅读（必读文献，选读文献）； 课堂和网络讨论、辩论和交流：3-4次，要求事先阅读，准备提纲（15%） 课程论文：要求见课件（35%） 期末考试：原则是讲一练二考三（50%） 四、自然、科技、社会与辩证法的学习基础 ——科学发展的历史脉络 1、科学技术的历史分期