基于现代信息技术环境下小学英语有效学与教的理论与实践汇总.docVIP

基于现代信息技术环境下小学英语有效学与教的理论与实践研究 大沟林区九年制学校 孔维莉 摘 要 21世纪是信息时代，信息的获取、传递、加工、存贮、再生和施用已成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”民主化、多样化、终身化、社会化的教育发展趋势对我们的基础教育提出了更新、更高的挑战。基于现代信息技术的“学与教”的研究还处于不成熟阶段，还有很多问题需要去研究和探索。本文旨在对于现代信息技术环境下小学英语教师怎样有效教学，学生怎样有效学习进行研究。首先，笔者对本课题的研究背景及国内外研究情况进行查阅；然后针对自己在教学中的实践经验进行浅谈；最后对本课题的未来前景进行展望。 关键词：信息时代 基础教育 小学英语 1.研究背景 21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代。信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。面对这种日新月异的数字化生存环境，中小学校如何学与教关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，能否与世界发达国家的教育相接轨的大课题。现代信息技术环境下学与教的问题研究，我们已经取得了良好的开端并且具备了一定的基础。 1.1“九五”期间，中共中央国务院召开了第三次全国教育工作会议，作出了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。应用教育技术，培养创新人才，全面推进素质教育成为全党的意志，形成了广泛的共识。教育技术系统广泛开展了“应用教育技术，促进素质教育”的科研活动，并且取得了较为丰硕的成果，有效地促进了实验学校的教育教学改革和教育现代化建设。促进了以提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育。 1.2.2000年10月，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”。会议明确提出中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程的目标及任务，并强调信息技术与课程的整合，会议提出了以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。这就为我国教育技术的进一步发展提供了契机。 1.3.“九五”期间，我国现代远程教育基础设施建设改造工程已经基本完成，实现了卫星电视系统、因特网系统和通讯系统的合一。现代远程教育的实施为扩大教育规模，改革教育教学方法，构建终身教育与学习体系奠定了坚实的基础。现代远程教育属于教育技术的研究范畴，也充分体现了现代信息技术在教育领域的高级应用形式。“十五”期间，需要认真研究现代远程教育对西部大开发，对西部教育和经济的快速发展，对边远贫困地区学校共享优秀教育资源，对中小学校教与学过程的影响。 1.4.“九五”期间，为了推动全国教育技术事业的发展，教育部在各地遴选的基础上，批准了962所中小学校为全国现代教育技术实验学校，并启动了全国现代教育技术实验学校工程。全国现代教育技术实验学校工程是我国教育技术事业发展的示范工程，这类学校是我国教育技术事业发展的示范性学校。全国现代教育技术实验学校在开设信息技术必修课和实现“校校通”方面，具有领先优势，完全具备了应用现代信息技术，研究探索教与学的方法与模式，培养创新人才，推进素质教育的内部和外部的环境和条件。全国现代教育技术实验校应该成为贯彻“全国中小学信息技术教育工作会议”精神，成为在信息技术条件下，研究探索教与学问题的示范学校；成为用信息化带动教育现代化的示范学校。按照全国现代教育技术实验学校工程的要求，全国实验学校要开展实验研究，并承担省级以上的科研课题。“九五”期间，全国实验学校开展了全国教育科学规划教育部重点课题《中国基础教育现代化工程实施策略研究》。“九五”课题的开展，推动了全国实验学校的建设，取得了丰硕的成果，奠定了开展“十五”课题的基础。 1.5.国内外相关课题研究的概况与分析 在国外，一些发达国家从1994年开始，就利用因特网进行教育活动。最早开始实施的“基于网络开展跨国界协作学习’，是由当时的美国副总统戈尔提议的，全世界有30多个国家参加了这一网上协作学习。这一计划的主要内容是以开展观测地球活动，保护环境为目的，以学校为基础，开设的国际性的环境科学教育课程。1995年， 日本开始实施著名的“百校计划”，日本全国有111所中小学参加了这一基于网络的学校间的共同学习计划。 日本文部省决定，在2001年将全国所有的学校联网，2005年将全国所有的家庭通过光纤联网，为创造全国性共同学习和由各个地区或学校产生的自发的共同主题学习提供保障。此外，英国、法国、加拿大等国，在利用网络、利用远程教育方式构建终身学习体系方面都处于国际领先水平。 在国内，国家级的远程教育传输平台已经建成，经过批准的数十所高等院校