三圈环流的说课设计.pptVIP

;整体构思;;本节的特点之一是：这是一个新知识点，具有承前启后的作用，它巩固了前面学习的热力环流，也为我们后面全球气候的学习打下来坚实的基础。 本节特点之二是：知识原理性极强。从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广。并且，这节知识与我们的现实生活联系的十分紧密。因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。 ;2、说教学目标的确定（1）、知识与技能目标： A、学生能说出三圈环流的形成过程，能说出全球7个气压带和6个风带的名称。 B、学生能分析出近地面气压带与风带的成因和各个气压带风带的性质。 C、学生能描述出气压带与风带季节移动的原因以及移动规律。 （2）、过程与方法目标： A、通过三圈环流的版图展示，学生能领会运用版图版画来准确表述知识的方法;B、在学习地球表面大气运动规律的过程中，学生能体验把一个复杂的过程分解，体验从简单到复杂，从理想到现实的学习过程。 （3）情感态度与价值观目标 通过理解三圈环流到气压带，风带形成及其移动，形成较强的空间想象能力，树立善于思考，勇于探索的精神，增强地理学习的能力。; 3、?说教学重难点的确定 重点 1：三圈环流的形成过程 2：近地面气压带，风带的名称，成因以及性质 3：气压带，风带季节移动的原因以及移动规律 重点的确立依据： 1三圈环流，气压带，风带是我们地理教学内容中最基本，最核心的内容，并且也是原理性较强的知识。 2 气压带风带的这些知识点具有常用性和迁移性，是我们后继学习全球气候的 基础。 ; 难点：1.三圈环流的形成过程 2.气压带，风带随季节的移动 ;; ; （3）情境教学法：在学习气压带和风带的移动时，我首先会把学生带入到他们已经学过的太阳直射点的移动规律中去，然后由太阳直射点的移动规律推出气压带风带的季节性移动。这样设计能构造起新旧知识的网络，同时激起学生学习新知识的欲望。帮助学生快速而准确的接受并掌握新知识。; ;（1）学生自己绘图：在老师的指导下学习完北半球的气压带和风带，我会让学生自己绘制南半球的气压带风带示意图，培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，同时让他们在放松的时候巩固知识点，加深学习影响。高中学习或多或少有些乏味，这样可以激起学生的兴趣，在不知不觉间把知识掌握。;; 【温故导入】课堂开始我会提出一些已学过热力环流，风的形成等方面的问题，带领学生回忆，然后作总结（课堂时间： 5 分钟） 教学手段：板书笔记法、图表教学 预期目标：通过复习旧知识体系提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。;【精心讲解】学习三圈环流和气压带时，我通过讲解和板书相结合。 教学手段：地图法，讲授法 预期目标：让学生系统的掌握三圈环流，气压带和风带的知识，帮助学生更好地掌握教材内容。;探究一 同学们绘画全球气压带和风带示意图，并请同学上台向全班同学展示其作品，并作相应的讲解。 设计意图：前面讲解了许多像三圈环流等原理性较强，且较抽象的知识，学生需要时间消化，而我设置这样一个环节目的就是留给学生一定的时间去掌握消化知识，并且这样设计有利于加强学生的动手实践能力，促进学生的全面发展。 ; 探究二（课堂时间：?20分钟）设置一个教学高潮，教师提出问题，请小组为单位学习气压带和风带的性质，并请小组代表发言，其他同学补充，最后老师对前面的环节最后的总结。 教学手段：小组合作探究 设计意图：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。并且教师可以根据学生的自学和回答情况，查看学生对这节知识点的掌握情况，教师做好相应的调整。; 【概括升华】 在学生的自我总结后，老师再出示板书以参考。使的该节的重点难点再次出现，提醒学生注意这些知识。 教学手段：板书笔记法 设计意图：这样设计有利于学生整体把握知识，方便学生掌握知识。 ; 四、说反馈练习设计 为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本；为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后研究性练习。 教学手段：学生自学和老师指导相结合 预期目标：及时反馈出教学效果，发现教学薄弱环节，适时作出调整，并且巩固训练也能够培养的能力，开发学生智力。  ; 五、小结 ;