讲题因材施教—如何使学生更成熟更精进.docVIP

講題：因材施教—如何使學生更成熟更精進 講者：台科大等兼任教授 王淑俐 現任：文化大學、世新大學、台灣科技大學、國立台北教育大學等兼任教授 法官學院、國家文官學院、台北市公務人員訓練中心、職訓局等講座（職場倫理與行政溝通、情緒管理、時間管理、危機處理與問題解決、師資培訓） 經歷：1994-1999：中國文化大學教育學程中心專任教授及學生輔導中心主任 1998：教授升等（教字第9767號） 1999-2004：世新大學師資培育中心教授兼主任 曾任教：台北商業技術學院、台北科技大學、國立體育大學、清華大學、實踐大學、台北市立教育大學、台灣師範大學、政治大學。 2004年，辭去專職，成為「自由的教育工作者」，有充裕的時間進行「人生實驗」，追求深刻的快樂。 2013年，籌設「無國界教師組織」，扶助教育弱勢。 壹、找到自己的「教學盲點」 盲點一：把遲到的學生關在門外，卻教導教室內準時的學生不要遲到。 以往我偏向「說教」方式--規勸學生不要遲到，但效果不彰。上學期，我大膽啟用「鎖門政策」--上課鐘響後就鎖門；20分鐘後再開門，讓遲到者一起進入（比照國家歌劇院規格）。A校的課是早上8-12時（兩班），不論是8點20分或10點20分，能準時到課的同學都不到一半。被關在門外的學生，知道我會在8點40分（10點40分）開門，所以自動將上課時間延後。與學生鬥智的結果，我輸了﹗至於我不滿學生遲到，上課時忍不住碎碎念，倒楣的還是準時到課的同學。久了，不僅遲到的同學沒有受教，準時的學生也厭煩，覺得我這個老師沒本事管理學生﹗ 盲點二：認為沒必要去問不來上課的原因，他們應為自己的行為負責。 我不想與缺席的同學聯絡，不僅因為缺席者為數不少，而且也覺得講不清楚。所以多半將缺席解釋為：放棄這門課（因為無法準時上課）、早上爬不起來、打工、慣性缺席…等，並未真正探究原因。也許缺席同學的問題很嚴重，需要老師主動關心。雖然我認為大學生該為自己的行為負責，但細想，如果他們真能為自己的行為負責，就不會一再缺席了。 盲點三：認為基本的學習習慣，是學生本來就應該具備的。 除了小組討論之外，還有許多學習方法，他們一直沒被好好教導過。不少老師以為某些聰明的孩子學會了（有些孩子還不用老師教呢），就等於全班都會了。其實，在今天大學升學率幾乎百分之百的情況下，不少大學生真的不會課前預習、找重點、做筆記、安排讀書時間與複習計畫…；需要大學老師重新教導他們基本的學習態度與方法。 盲點四：認為學生應能自我督促，不要什麼事都等別人關心或幫忙。 學生一定有不少是學習路上孤伶伶的孩子；他們有心變好，但得到的只有「比不上別人」的結果。學生的自我督促，與教師的關心與協助，兩者並不相斥，應能相輔相成。 貳、教師的抗壓技巧 一、如何了解學生？ 1.自覺有多了解學生？為什麼？ 2.是否覺得有些學生很難了解？為什麼？ 3.曾經使用過了解學生的方法中哪些有效？為什麼？ 二、如何訂定班規？ 1.希望訂定哪些班規？為什麼？ 2.難以執行的班規有哪些？為什麼？ 3.曾經執行過的班規哪些有效？為什麼？ 三、如果學生達不到教師期望，該怎麼辦？ 1.學生達不到教師期望的原因是什麼？ 2.上述原因中有哪些只是表相？真正的原因又是什麼？ 3.你的調適方法中哪些有效？為什麼？ 四、如何使學生能夠信任及遵從老師的教導？ 1.自覺學生整體上信任你的程度有多高？為什麼？ 2.個別不信任你的學生或不遵從你的教導，原因是什麼？ 3.你曾嘗試哪些方法增進師生間的信任？效果如何？ 五、如果與學生發生衝突，或學生抗拒老師，該怎麼辦？ 1.目前有哪些明顯或潛在的師生衝突？ 2.造成現代師生衝突的原因主要為何？ 3.你曾嘗試哪些方法化解師生間的衝突？效果如何？ 示例：世新大學＜溝通與人際關係＞101學年上學期 授課大綱 上課時間：下午3點20分至5點，中間不休息。 王淑俐（h）02 0912032915  HYPERLINK mailto:liliwang0827@.tw liliwang0827@.tw 學歷：國立臺灣師範大學教育學博士 曾任：文大師資培育中心教授及學生輔導中心主任、世新大學師資培育中心教授及主任 現任：文化大學、世新大學、台灣科技大學、國立台北教育大學等兼任教授 司法研習所、國家文官學院、台北市公務人員訓練中心等講座 專長：心理學、職場溝通與領導、情緒與壓力管理、生涯規劃與時間管理、 情愛溝通、教學技巧與輔導、親職教育、口頭與文字表達訓練、人際關係 2004年，辭去教授專職（1998年教授升等），成為「自由的教育工作者」，以充裕的時間與心力進行「人生實驗」，追求深刻、心靈、樸實、為人著想的「快樂」。 本課程