生于忧患死于安乐个课 堂 教 学 设 计 表.docVIP

课 堂 教 学 设 计 表 ? 学科??语文??????? ?教师姓名?????授课班级?????? 章节名称生于忧患 死于安乐?计划学时1?教学目标⒈、准确而流畅地朗读课文； ⒉、掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； 3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理； ⒋、体会层层推理的论证方法。 ?项??? 目内???? 容解???? 决???? 措???? 施教学重点1、准确而流畅地朗读课文； ⒉、掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； ⒊、理解“生于忧患，死于安乐”的道理； ??采用各种形式朗读，自主、合作、研讨，识记积累，拓展感悟。 ? ?教学难点?1、掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； 2、体会层层推理的论证方法。  ?自主、合作、研讨，质疑探究，启发引导，比较拓展。 ? ? 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式：语文个性化阅读课堂教学模式????? ??创设情境——自读质疑?——导读解疑——研读探究——品读鉴赏——延读拓展????????????????? ? 教学过程结构： 情境导入： 很多人都知道有这样一个实验：把一只青蛙扔到沸水里，顷刻的强烈刺激下，青蛙能够迅捷地跳出去，死里逃生；但是，如果把青蛙放到温水中慢慢煮，等到发现危险来临时，它已经无力逃脱…… 这个故事告诉我们什么道理呢？让我们一起走进孟子的《生于忧患 死于安乐》，今天的学习会带给我们新的启迪。 自读质疑： 推荐一名同学朗读，其他同学听读并评价。 自由朗读课文，扫清字词障碍。 齐读课文。 自主学习，结合课文注释疏通文意，标记疑点、难点。 四人小组质疑交流。 导读解疑： 师生合作解决疑难。 找出文中通假字并解释。 列举文中古今异义词。 说说文中存在的词类活用现象。如： （1）必先苦其心志， 苦：形容词使动用法，使 ……痛苦?? (2) 劳其筋骨， 劳：形容词使动用法，使 …??劳累?? (3) 饿其体肤， 饿：形容词使动用法，使 ……受饥饿?? (4) 空乏其身， 空乏：形容词使动用法，使 ……受到贫困之苦?? (5) 所以动(使......惊动)心忍(使.......坚韧)性?? 翻译文中重点语句，归纳文言文翻译小窍门。 提示：“五字法”——留、删、替、添、调 留——保留原有的专有名词 删——删除一些语气词 替——将单音节实词替换为双音节词语 添——添加出容易省略的成分 调——调整个别词语的语序 研读探究： 1、文章开头列举了哪些事例,运用什么样的句式？请你用自己的话分别概括他们的经历。 2、这六位古代圣君贤臣的经历有什么共同点？你从中悟出了什么道理？ 3、本文中心论点是什么？主要运用了哪些论证方法？ 4、作者是如何论证的？说说作者论证的思路。 温馨提示 本文使用的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证 本文的论证结构：个别事例→一般道理→点明论点 品读鉴赏： 本文语言内涵丰富，颇能给人启迪。找出你以为蕴涵深刻道理的句子，说说你的理解，并作一点赏析。（可从修辞运用、句式特点、内容启迪等方面任选一角度） 例如： “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 这句话以骈句为主，结构整齐，增强了语言气势。告诉我们：人要担负重任，有所作为，成就大事，必须现在思想生活和行为等方面经受一番艰苦的磨练。 延读拓展： 1、《生于忧患 死于安乐》中提出担当大任、有所作为的人必须经过艰苦的磨练，你能再举出一些这样的例子吗？ 如：仲尼厄而作《春秋》 屈原放逐，乃赋《离骚》。 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。 司马迁受宫刑而作《史记》。 2、你知道历史上有哪些因安逸享乐而亡国的例子？ 3、现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。 小结： 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。  形 成 性 练 习 知识点 编? 号学习 目标练???? 习???? 题???? 目???? 内???? 容???找出句中通假字并解释。 1、曾益其所不能。 2、困于心衡于虑。 3、入则无法家拂士。 二、说出加点字的古今异义。 ⑴举于士 古义：