因式分解(第1课时)教学设计.doc.docVIP

PAGE  PAGE 6 人教版数学八年级上册： 15.4 因式分解（第1课时） [吴忠市板桥乡中学：马建林] 一、教学任务分析 教 学 目 标知识技能1、掌握“提公因式法”分解因式的方法。数学思考1、理解因式分解的意义，并感受分解因式与整式乘法是相反方向的变形。解决问题1、通过活动3，发现并归结出因式分解的基本方法——提公因式法； 2、通过活动（4、5），让学生自己发现问题，提出问题，然后解决问题，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 情感态度1、通过探究提公因式法，让学生获得成功的体验，建立自信心。 2、在探究提公因式法和运用提公因式法分解因式的活动中，敢干发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益。重点运用“提公因式法”分解因式难点“提公因式法”的灵活运用。 二、教学流程安排。 活动流程活动的内容和目的活动1：复习整式（多项式）的乘法。 活动2：感受分解因式与整式乘法是相反方向的变形。 活动3：学习提公因式法，并学习进行简单的因式分解。 活动4：利用提公因式法，进行较复杂的因式分解。 活动5：练习。 活动6：评价与反思，布置作业。为学生理解因式分解做好辅垫。 理解因式分解的意义——逆向变形。 通过观察，能地对具有“公因式”和较简单的多项式进行因式分解。 通过观察、讨论、探究等环节，分解较复杂的多项式。 在练习中强化因式分解的能力，提高因式分解的准确性、灵活性。 反思、自我评价、总结 三、教学过程设计。 问题与情境师生行为设计意图[活动1] × 问题 （1）口算填空。 4×（2+3n）= 2x(3+2y)= (a+1)(a-1)= (m+2)(m+3)= （2）谁能告诉大家，以上练习是什么类型的运算？学生利用学过的整式的乘法相关知识进行运算 能准确地判别出运算的类型。 通过设置情景问题，为下一步感受“分解因式与整式乘法是相反方向的变形”做辅垫。。 为新的运算（因式???解）提出做引导。[活动2] 问题 （1）根据上面的运算来填空。 8+3n= × 6x+4xy= × a2-1= × m2+5m+6= × （2）与上面的运算进行比较，看两者之间有什么区别？ （3）这种练习又是什么类型的运算呢？  学生依据上面的练习完成填空练习。 在教师的启发引导下完成问题（2）（3）的思考，并在全班进行交流。让学生体会到了数学知识之间的整体（整式乘法与因式分解）联系，体现了“实践理论实践”的认知规律。 让学生充分经历观察、类比、归纳、概括的过程，感受分解因式与整式乘法是相反方向的变形，从而来发展学生的逆向思维能力。[活动3] 问题 （1）什么是公因式？你能不能找出下列多项式的公因式？ ma+mb+mc a+3ab 3m+2mn 2mn+8m2n （2）什么是提公因式法？你能不能用“提公因式法”对下列多项式进行因式分解？ ma+mb+mc a+3ab 3m+2mn 2mn+8m2n学生自读教科书166页上部分内容，了解“公因式、提公因式法”的基本方法，并进行简单的练习。 第一步：提取公因式 ma+mb+mcm a+3aba 3m+2mnm 2mn+8m2nmn 第二步：提公因式法 ma+mb+mcm(a+b+c) a+3aba(1+3b) 3m+2mnm(3+2n) 2mn+8m2n-2mn(1+4m) 由于农村学生的学习基础一般，在这里适当降低了难度，先学会提取“公因式”，给学生一个缓冲。 在学生对“公因式、提公因式法”有了一定的了解后，配以相应的练习，来帮助学生理解、吃透、掌握、并学会运用“提公因式法”进行简单的因式分解。 [活动4] 问题 （1）对于较复杂的多项式，直接看不出公因式时又该如何进行因式分解？ 如：把8a3b2+12ab3c分解因式. （2）如果公因式不是单项式时，你还会进行因式分解吗？ 如：把2a(b+c)-3(b+c)分解因式。 （3）分解因式： 12xyz-9x2y2 P(a2+b2)-q(a2+b2)  学生尝试运用提公因式法进行因式分解。 教师组织学生观察多项式的结构特征，引导学生将每一项转化为公因式与单项式的积的形式。 在（2）中鼓励学生思考，如可将(b+c)看作一个整体，然后再运用提公因式法进行因式分解。 教师作规范的分解因式的板书示例通过例1的教学进一步巩固提公因式法分解因式的应用，培训学生的逆向思维能力。 体现了本节课的重点。 在例2中有意识地注重培养学生用整体的思想去“提取公因式”进而进行因式分解。从而获得因式分解的经验