尊严123.docVIP

尊严教学设计 教学目标 1、学会本课生字词语 2、有感情地朗读课文，找出描写人物神态、动作、语言的句子，体会人物的品质 3、体会年轻人为什么把尊严看得那么重，让学生懂得尊严的重要性 教学重难点 重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理。 难点：理角杰克逊对女儿所说的话 教学过程 一、导入课题 1、同学们，老师今天给大家带来了几句名言，我们一起来读一读。 课件出示： 威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。 ——孟 子 人不可有傲气，但不能无傲骨。 ——徐悲鸿 每一个正直的人都应该维护自己的尊严。 ——卢 梭 2、知道这几句话都和什么有关吗？ 尊严 3、今天，我们就继续学习《尊严》这篇课文。 二、学习课文 1、检查词语的朗读：指名读、齐读。 课件出示词语： 沃尔逊 杰克逊 逃难 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 惬意 羡慕 灰暗 喉结 僵硬 款待 捶背 2、回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事情？ 主要写一个逃难的年轻人在非常饥饿的情况下，没有接受杰克逊大叔送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，羸得了做人的尊严。 说得非常完整，大家知道这个年轻人是谁吗？ 生：哈默。 3、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢？ 明确：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ 出示课件：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ 集体读一下这句话。 生齐读 杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢？ 生1：没有衣服 生2：没有鞋穿 生3：没有食物 生4：没有钱 是呀！他此时可以说是一无所有。但是，杰克逊却说他百分之百是个富翁。这是为什么呢？让我们带着这个问题，一同走近哈默，探个究竟！ 4、请大家默读文章的一二段，从中找出几个词来形容形容他？ 指名交流：面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 （外貌） 我看到有个别同学脸上写满了疑问，是不是认为面呈菜色、疲惫不堪不是描写哈默的？ 生：是 那你们认为是描写谁的？ 生：逃难人 那么哈默是不是逃难人呢？ 生：（恍然大悟）是 5、指导词语意思： 面呈菜色：脸上呈现出菜一般的色彩，是因为营养不良造成的脸色。 疲惫不堪：疲劳得无法忍受。 哈默已经很久没有吃东西了，脸色很差，体力很差，文章用了（面、疲）来形容，其实很多时候，一个词语就是一个场景，甚至是一篇文章的浓缩，会读书的同学就能够从一个词语中想象出一幅画面，想一想，你平时还积累了哪些词语也是描写逃难的人？ 饥寒交迫、浑身乏力 那此时，他们最需要的是什么？ 食物、休息、好心人的帮助 是呀，他们太需要得到好心人帮助了。师生合作读读第1段。 “狼吞虎咽”是什么意思？ 很快很猛地吃下去 谁来用动作演示一下 那哈默选择的和其他人一样吗？ 不一样 他选择的是：先干活后吃饭 6、哈默究竟是怎么想的呢？为什么会有这样的选择呢？请大家结合课后思考题3，读2---5段，从中找出描写年人动作、神态和语言的句子，体会体会。 课件出示：小组合作：自由朗读课文的2—5自然段，找出描写年轻人动作、神态和语言的句子，从中你体会到了什么？ 交流： 在一个寒冷的冬天，疲惫不堪的哈默急需食物充饥，可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，哈默是怎么做的？： 动作：仰起头——感受到年轻人对长者的尊敬，也可以看出他不因为自己是逃难者而感到自卑。 语言：“先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” ——可以看出哈默不想平白无故地吃别人的东西。 杰克逊大叔：“不，我没有什么活儿需要您做。”，　 神态：这个年轻人的目光顿时灰暗了——表现出了失望 动作：喉结上下动了动——进行了激烈的思想斗争，内心是渴望得到食物的 语言：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” ——三个“不”字加重了年轻人的语气，表明了他坚定的立场和态度。他尽管非常饥饿，但为了维护自己的尊严，宁愿挨饿也不愿不劳而获。 当得到杰克逊给他安排劳动后， 他的语言是：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”　——他坚持要先付出劳动然后再吃东西。 这里虽然没有动作和神态的描写，但我们可以想象出哈默的坚定与执着。 杰克逊大叔被年轻人的语言和行动深深打动了，所以，他提供了捶背