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【教师心得】专注的力量：因专注，得自由，以创造！ 1991年的美国独立日，沃伦·巴菲特和比尔·盖茨第一次会面。此前，年长盖茨25岁巴菲特从不喜欢IT人士，而盖茨也对“那个只会拿钱选股票投资的人”毫无兴趣。但是，当盖茨的父亲在晚宴上提出“人一生中最重要的是什么”这一问题时，两位原本宣称彼此“不在一个世界”的成功者却给出了相同的答案——“专注”。他们也从此一见如故，开启了一段最具“含金量”的友谊。 不过，在一个成功秘诀、心灵鸡汤和人生金句泛滥成灾的时代，“专注”是不是已经沦为老套的说教?面对着日常工作的平淡、重复、沉重和束缚，以及时时袭来的倦怠感，倡导教师们“专注”，是不是又显得过于“前卫”甚至奢侈? 问题的关键在于，我们需要真正理解什么是“专注”。或者说，对于一名普通教师而言，“专注”意味着什么。 即使怒不可遏也要心平气和 许多年之后，在写回忆录时，雷夫·艾斯奎斯老师仍将会记起，那堂点燃了他的头发的化学课。 当一个平凡的小女孩的酒精灯无法点燃，而其他同学已经兴奋地开始实验时，雷夫老师决心今天要让她顺利实验，于是他要求全班停下来等这个眼噙泪水的女孩。雷夫反复检视，发现问题在于女孩的酒精灯芯太短，但是当雷夫终于帮女孩点燃酒精灯时，他迎来的并不是感谢与欢笑，而是全班同学惊慌的尖叫声——由于只关注了学生和酒精灯，雷夫的头发被点着了。紧接着，一些学生实现了他们的夙愿——借灭火之机，把老师的脑袋拍打了一顿。 类似的故事，很多教师也都听到过，经历过。甚至可以说，这位曾荣获美国“总统国家艺术奖”、“全美最佳教师奖”、不列颠帝国勋章的美国教师所做的事，对许多教师来说真的并不新鲜： 每年都带孩子远足，总是走到马路中央拦下车辆之后才让孩子通过，做梦都在为孩子挑选莎士比亚戏剧的伴奏音乐，常常半夜醒来，坚持每周玩“Buzz”游戏帮学生理解数学，想尽办法帮学生借来好书，每天在学校工作十多个小时，连休息时间都奉献给了教育…… 可是，为什么雷夫老师深刻地塑造了学生的灵魂，而很多教师的辛勤工作最多不过是收获了感谢?为什么一名小学教师能那样深远地改变学生的人生，而一名高中教师常常不过是帮学生考上了大学?为什么我们几乎能做雷夫做的所有的事，却仍然会被他的著作与演讲震撼和感动?仅仅归因于中美教育制度、社会文化的差异无疑是缺乏说服力的。我想，重要的在于雷夫老师比我们更专注，或者说更好地领悟了“专注”的真谛。 专注当然意味着认真、勤劳和坚持，意味着对教育工作的投入和对教育事业的执着。但是，专注并不等于这一切。专注意味着一名教师只要进入教育场域，就必须时刻处于“教育者”的状态。认真、勤劳、坚持、投入、执着都令人感动，而专注则引人警觉，它不断地提醒我们：“别忘了，你是老师!” 专注，看起来只是一种态度，实际上它包含着敏锐的反思、高度的自律和深刻的平等。对学生来说，教育的影响无处不在，教师必须保持专注，在每一个教育细节中尽可能把正向效应发挥到极致，随时准备消除负面的因素。因此，反思与自律必不可少。而只有教师真正认识到自己与学生的人格平等，才会专注于学生的生动复杂、潜能无穷和单纯脆弱，也只有如此，反思和自律才会有源源不竭的动力。 每天都准时到达教室，当然很好;如果能像雷夫老师那样“每天以最大的热忱和激情出现在孩子们面前”，肯定更好。因为孩子们会感受到教师来这里是要与他们分享美好的时光，而非仅仅是督促他们好好学习。 对学生奖惩分明、斥恶扬善，当然很好;如果能像叶圣陶老师那样“即使感情冲动到怒不可遏的程度，也就立刻转到心平气和”，也许更好。因为如果教师都不能做到克制和优雅，如何能指望学生做到? 所教内容了如指掌，上课成竹在胸，当然很好;如果能像彼得·贝德勒老师一样“不管头天晚上怎样挑灯夜战，熬夜备课，总觉得上课没把握”，也许更好。因为这样才能守护对人类文化的谦卑，更保持对学生智慧与潜能的敬畏。 带着学生远足旅行，社会实践，当然很好;如果能像苏霍姆林斯基老师那样“跟孩子们在南方的灿烂的星光下过夜，煮粥吃，讲述神话故事和一些书的内容”，也许更好。因为在星光下，师生之间完成的不仅是课程，更是情感与情感的凝望，思想与思想的握手，生命与生命的触碰。 回到那节“危险”的化学课吧。它彻底改变了疲倦沮丧，几乎就要放弃教师工作的雷夫。他对自己说：“如果我这么在乎教学，在乎到连自己的头发着火都没发现的话，那我就走对方向了。”头发被点燃，并非因为雷夫不够熟练，而是因为当时的他专注于如何将一个技术问题转化为教育资源，专注于如何让这个女孩回家时脸上可以挂着微笑。如果当时的雷夫老师只是迅速地点燃酒精灯并继续完成化学知识的教学，那么直到今天，“第56号教室”也许仍只是一个平凡的编号而已。 走出“复印机状态” “这明明是我的班，可为什么他们总能发现我看不到的东西?”在一次“德育名师现场课堂”活动中，一名三十岁